Лесная педагогика — это модно и эффективно. Весной и в начале осени, в солнечные теплые дни даже те, кто не интересуется этой методикой, рады были бы провести уроки в парке, сквере или лесу. Свежий воздух повышает концентрацию внимания, а необычный антураж способствует лучшему усвоению материала. Три готовых конспекта уроков на природе предлагает для коллег финалистка премии Global Teacher Prize Ukraine 2017, учительница начальных классов из Ужгорода Виктория Быркович.
Урок №1
Знакомство с группой, установление правил поведения.
Работа с группой в кругу. Лесной гид здоровается с детьми и сообщает программу встречи. Каждый участник группы представляется, называет свое имя и может добавить интересную особенность (прилагательное, которое его описывает), но первая буква должна совпадать с первой буквой имени (например: меня зовут Лаура — Ласковая, или Михаил — Милый). Участник, который считает, что у него такая же особенность, делает шаг вперед. Затем гид знакомит группу с правилами поведения на этой территории.
Зеленые ворота
Учитель и сопровождающий с помощью рук образуют «лесные ворота», которые будут открываться после правильных ответов на вопросы. Последние могут касаться той темы или среды, в которой происходит прогулка. Например: «Назови трех животных, обитающих на Закарпатье», «Какая гора на Закарпатье самая высокая?», «Как называются природные водные среды в нашем краю?»
Если лесной гид решает развить это мероприятие, участники группы образуют пары и тоже придумывают вопросы. Группа продвигается по цепочке дальше через следующие отдельные «ворота» после правильных ответов. Таким образом, все участники смогут образовать ворота, задать вопросы и ответить другим (игра немного похожа на игру «Ручеек»). Обязательное условие: расстояние между воротами должно быть таким, чтобы участники не слышали вопросы и ответы других.
Лесные загадки
Упражнение помогает изучить лесные растения, которые растут на этой территории. Педагог должен иметь подготовленные заранее карточки с подсказками: «Ищем растение», согласно которым члены группы будут определять лесные растения, находить их и приклеивать на двустороннюю липкую ленту. Подсказки должны указывать на морфологию растений, требования к среде обитания, а также давать интересные факты. Понятно, что для детей лучше подготовить эти подсказки в форме стихов или рифмованного текста. Участники также могут придумывать новые поэтические названия для растений. Если прогулка происходит не во время цветения, лесной гид готовит изображения растений на карточках заранее, а участники группы будут совмещать подсказки с картинками. Старшие ученики могут работать с научной литературой. Возможны варианты игры, посвященные изучению деревьев, семян, цветов, листьев.
Караван (передвижение между остановками)
Участники группы становятся в ряд, держа друг друга за плечи. Для лучшего чувственного восприятия можно отдельным участникам завязать глаза платочком. Задача состоит в том, чтобы пройти часть маршрута тихо и запомнить все звуки и запахи, которые попадаются на пути.
Дополнительные вопросы: Ты почувствовал/почувствовала какой-то приятный/неприятный запах во время путешествия? Ты слышал/слышала какой-то интересный звук, который никогда не слышал/слышала раньше?
Лесные этажи
Учитель представляет участникам группы вертикальное слоение леса, то есть распределяет по слоям — ярусам: подземный/моховой, травяной, кустарниковый, древесный и уровень кроны деревьев. Отдельные ярусы группа должна представить положением тела: мох — приседание и руки на землю, травяные — приседание, кустовые — прямые ноги, наклониться, дерево — стоять прямо, кроны — стоять с поднятыми руками. Участники группы называют в произвольном порядке ярус, а другие его показывают соответствующим движением. Дополнительная деятельность: для старшего школьного возраста задание можно дополнить определением растений, кустов и деревьев, составляющих каждый ярус. Группа может повторить мероприятие и включить в задание разные растения и деревья.
Клубок Экосистемы (вариант 1)
Педагог объясняет участникам взаимосвязь живой и неживой природы, пищевые цепи. Все становятся в круг, каждый участник представляет часть биотопа (дерево, ручей, воздух, животное…) Лесной гид достает клубок и называет часть лесного биотопа (например, «я — дерево») и взаимозависимость с остальной частью («у меня есть листочки»). Затем наугад бросает клубок другому участнику (который теперь представляет листья и должен назвать следующую зависимость перед тем, как бросит клубок дальше. Тот должен попасть к каждому участнику. Образуется некая сетка в кругу, которая демонстрирует зависимости в экосистеме. Учитель предлагает ситуацию, когда в природе что-то исчезает (например, дерево), и все, кто связан с деревьями, отпускают свою частичку нити. Так участники понимают взаимозависимость всех компонентов в природе.
Обратная связь и прощание
Очень важной частью программы сопровождения является подведение итогов. Лесной гид должен оценить день с его/ее точки зрения и поблагодарить ребят за их активный подход. Он/она просит каждого из группы выразить то, что участнику больше всего понравилось во время прогулки, и то, что не понравилось, какие эмоции были пережиты, что запомнилось, что новое было изучено и т.д. В конце каждый участник получает небольшое вознаграждение, которое будет напоминать о времени, проведенном на тропинке.
Урок №2
Знакомство с группой, определение правил на тропинке.
Работа с группой в кругу. Лесной гид приветствует детей на учебной тропинке, представляется и знакомит группу с программой встречи, маршрутом и расположением тропы. Пускает «шишкофон» по кругу: в него каждый участник говорит свое имя и дополняет ответом на вопрос, каким животным он/она хотел/хотела бы быть и почему. После этого группа договаривается о правилах выполнения мероприятия лесной педагогики: либо участники работают самостоятельно, либо в группах.
Воробьи в терне
Если в предыдущем упражнении участники называли животных, которыми они хотели бы быть, стоит этим воспользоваться. Лесной гид вместе с учениками выделит участников с лучшим зрением, что будет необходимо для следующего мероприятия. Задача учеников — найти на выделенной части поляны как можно больше «воробьев в терне» (воробьи — это деревянные прищепки, расположенные на разной высоте на кустах, деревьях, в траве и т.д.). «Воробьи в терне» нужно готовить заранее.
Встреча с деревом
Эта деятельность позволяет узнать о деревьях больше. Все участники делятся на пары. Один из пары завязывает глаза другому и подводит его к дереву. «Слепец» должен тщательно изучить дерево и как можно больше рассказать о нем своему напарнику (информация может быть как научной: кора, толщина, повреждения и т.д., так и сказочной). После рассказа глаза развязывают, а тот, кто слушал рассказ, должен пересказать его всем остальным участникам в кругу.
Найди пару
Для этой деятельности необходимо подготовить по паре: непрозрачных емкостей (например, из-под «киндеров»), наполненных различными крупами (которые отчетливо звучат при встряхивании), мешочков с лекарственными растениями или пряностями, мешочков с различными предметами из леса. Также следует взять фрукты или овощи для того, чтобы их пробовать.
Задания участникам:
— индивидуально или в парах-тройках найти пару емкостей по звуку и запаху;
— с закрытыми глазами достать частицу фрукта или овоща, попробовать и угадать по вкусу, что это;
— угадать на ощупь, что в мешочке. Все свои ответы участники записывают на бумаге. В конце учитель проверяет, правильно ли выполнено задание.
Летучая мышь и бабочка
Лесной гид рассказывает о жизни в пещерах, о летучих мышах, их способе питания и об эхолокации. Участники становятся в круг. Выбирают двух участников — летучих мышей и трех участников — бабочек. Летучим мышам завязывают глаза. Их задача — поймать бабочек, которые постоянно выкрикивают «летучая мышь, летучая мышь». Дети в кругу образуют «стену пещеры». Их задача: не выпускать из круга ни летучих мышей, ни бабочек.
Клубок Экосистемы (вариант 2)
Для этого варианта не нужны нить или веревка. Участники, объявляя себя частью биотопа, «передают эстафету» участнику рядом с собой и берут его за руку. Затем дети натягивают круг, крепко держась за руки. Когда учитель говорит, что исчезает какая-то часть экосистемы, несколько участников резко отпускают руки. Стоявшие рядом могут упасть. Таким образом, дети наглядно видят взаимозависимость в природе.
Обратная связь и прощание (см. вариант 1).
Урок №3
Знакомство с группой, определение правил на тропинке.
Работа с группой в кругу. Учитель здоровается с группой, рассказывает программу встречи и объявляет задания. Он пускает «шишкофон» по кругу (еловая или сосновая шишка), в который каждый участник говорит свое имя и рассказывает, какие лесные растения любит больше всего и почему. После этого группа формирует правила выполнения мероприятия лесной педагогики. Для этого предложенные правила проходят этап одобрения: если ученики соглашаются с правилом — хлопают в ладоши, если не согласны — топают ногами.
Кто я
Добровольцу из группы лесной педагог должен прикрепить сзади на футболку изображение животного, которое живет на этой территории. Доброволец должен, ставя закрытые вопросы, выяснить, какое животное он представляет.
Дождь из камней
Каждому из участников лесной педагог дает два камешка или деревянные палочки. Группа образует круг. Лесной педагог просит закрыть глаза. Он/она объясняет, что постепенно будет обходить участников группы и кого коснется, то начнет стучать камешками или деревянными палочками, создавая иллюзию дождя в лесу. С помощью заранее согласованных сигналов лесной гид может регулировать интенсивность постукивания, либо же группа регулирует интенсивность самостоятельно. Дополнительная деятельность: в конце из отдельных камней и палочек группа может вместе создать образ природы.
Клубок Экосистемы (вариант 3)
Лесной гид объясняет участникам взаимосвязь живой и неживой природы, пищевые цепи. Все становятся в круг, каждый участник передает клубок ниток, при этом называет элемент живой природы. Каждый крепко держит и натягивает нить. Образуется паутинка, которую ученики разглядывают. Дети должны прийти к выводу, что в природе все взаимосвязано. Учитель говорит: если исчезнет хоть один элемент (опускает свою нить), за ним исчезнет и другой, зависящий от него, элемент. И это приведет к экологической катастрофе. Поэтому есть смысл беспокоиться о будущем природы.
Пейзажное искусство (LandArt)
На подготовленных белых полотнах ученики индивидуально или в малых группах составляют из окружающих природных материалов картины либо на заданную тему (например, животные), либо на свободную тему. Взаимный обзор работ и их положительное комментирование добавит настроения ученикам. Можно выбирать картинку, где больше всего цветов, с наибольшим количеством использованных видов природных средств и т.д.
Обратная связь и прощание (см. вариант 1)
