Павел Виктор — преподаватель физики Ришельевского лицея в Одессе, Заслуженный учитель и самый популярный украинский педагог в YouTube. На его канал подписаны 700 тысяч человек, а суммарные просмотры видео уже достигают 32 миллионов. Благодаря ему подростки со всего мира выигрывают олимпиады и поступают в вузы, а несколько лет назад YouTube вручил ему заслуженную «серебряную кнопку» и выразил благодарность за вклад в образование. Специально для «Освитории» Павел Андреевич раскрыл секрет успеха своих видеоуроков, рассказал о новой книге и объяснил, почему один из самых интересных школьных предметов часто остается неясным.
Павел Андреевич, недавно вышла ваша первая книга «Физика. Основы и механическое движение». Чем она отличается от классических учебников?
Книга построена на основе моих видеоуроков, поэтому ее язык ближе к устному, чем академическому письменному. Это делает ее восприятие более легким. Назвать ее учебником сложно еще по одной причине — обычно мы изучаем физику в два круга: сначала — основная школа, потом — старшая. В книге два эти концентра (последовательные степени в обучении, когда тот же материал на каждом последующем этапе излагается и изучается все глубже и в более широком объеме) объединены в один так, чтобы представить информацию интересно и наглядно, но одновременно сохранить научную строгость — глубокий анализ явлений и причин.
Предназначена для старшеклассников, но мои уроки смотрят не столько школьники, сколько студенты технических вузов. Возможно, не во всех школах преподают этот материал достаточно понятно. В книге, как и в видеоуроке, весь материал излагается логически последовательно — идет наслоение нового на старое, ничто неожиданно с потолка не берется, поэтому информация воспринимается хорошо.
Концентрированные видеоуроки малоэффективны
Сейчас молодое поколение часто предпочитает воспринимать информацию из видеороликов в YouTube. Могут ли они заменить классические учебники и уроки?
Самая ценная информация — та, которая доносится в классе учителем до ученика. Учебник, к сожалению, не обладает таким свойством. И виновата в этом не книга, а специфика человеческого восприятия.
Чем оказался привлекателен этот курс физики на YouTube? Тем, что он ничем не отличается от обычного урока. Темп изложения, повторы, обращение к аудитории делают предмет понятным, а зритель фактически становится учеником класса.
Концентрированные десятиминутные ролики, где все очень быстро преподают и часто фактически зачитывают текст с демонстрацией иллюстраций, мне кажется, малоэффективны. Это как что-то консервированное по сравнению с натуральным продуктом.
В комментариях под видео вам постоянно задают вопросы, много уходит времени на ответы?
По почте я отвечаю редко, а в комментариях всегда реагирую на вопросы, связанные с физикой, потому что понимаю: их увидят и прочитают много детей.
Сейчас комментариев (как и раньше) много, но чаще они носят характер благодарности. Иногда пишут целые письма: «Вы меня спасли! Благодаря вам я сдал экзамен, поступил в вуз или выиграл олимпиаду». Порой даже присылают фотографии дипломов или протоколы олимпиад. Буквально за 15 минут до вашего звонка общался с ребятами из разных стран. После Украины идут Казахстан, Узбекистан, Киргизия, Беларусь. Иногда появляются Литва, США, Израиль, Германия и Польша.
В прошлом году необходимость в считанные дни перестроиться на формат дистанционного обучения стала для многих педагогов стрессом. Вам, наверное, это далось проще. Считаете ли формат онлайн-школы перспективным?
Конечно, этот курс — большая помощь и облегчение. В начале карантина я вел уроки так: мы встречались, например, в Zoom. Я давал задание — посмотреть и законспектировать видеоурок. Затем ученики должны были показать записи, попросить что-то растолковать. Но я быстро понял: так делать не следует. Уже записанные уроки помогают подготовиться к экзамену, но для первого знакомства с материалом ничто не заменит живого общения. Хотя бы через интернет, но в реальном времени.
Школьная форма на учителе снимает барьер
Как вы считаете, почему даже способные ученики не всегда могут понять один из самых интересных школьных предметов — физику?
Все зависит от педагога. Если учитель — профессионал, понимает физику и любит работать с детьми — успех обеспечен. Если он просто отбывает свое время на уроке, ничего интересного с учениками не произойдет. Они будут разочарованы.
Какой совет вы дали бы педагогу, который чувствует, что ученики не понимают его предмет?
Прежде всего продемонстрировать, что этот предмет ему самому интересен. Нельзя забывать, что учитель — сначала человек, а уже потом доносчик информации до детей. Школа — это маленькая вселенная, где мы общаемся на разные темы, ходим в походы, катаемся на велосипедах. Там есть все. В частности, физика.
На видео вы одеты в ту же форму, что и ваши ученики. Почему?
Так делаю не только я, но и некоторые другие учителя, директор. Когда я впервые ее надел и зашел в класс — была очень интересная реакция. Дети замерли, а потом один из них, причем не самый лучший из учеников, говорит: «А почему бы и нет?» И сразу это было принято.
Такая манера одеваться немного снижает барьер между учителем и учеником. Иногда я повторяю им фразу из «Маугли»: «Мы с тобой одной крови. Ты и я». Намекая этим на то, что я не собираюсь свысока тебе эту физику доносить, наоборот — мы делаем одно дело, сотрудничаем, чтобы лучше разобраться в предмете.
Разница между звучанием скрипки и трубы — тоже физика
Бытует стереотип, что физики и лирики — это две разные вселенные. Но знаю, что, например, в вашем классе стоит синтезатор.
Я участвую в нашей лицейской самодеятельности почти на каждом концерте: пою, на гитаре играю. Так что искусство для физика — вполне естественная грань его жизни.
Синтезатор — это мой собственный инструмент, который стал ненужным, потому что мои дети окончили музыкальную школу и больше к нему не подходили. Когда мы изучаем звуковые волны, характеристики звука — все это можно продемонстрировать на синтезаторе. Например, одна и та же нота «до» в исполнении различных инструментов звучит по-разному. Высота одна и та же, громкость одна и та же, а тембр разный. Почему? Можно этот звук записать, воспроизвести на экране осциллограмму, увидеть, чем отличается звучание скрипки от звучания какого-то духового инструмента — и на этом построить урок.
То есть связь между музыкой и физикой крепче, чем мы обычно задумываемся?
Музыка очень математизированна. В ней есть красивые закономерности, которые были открыты в древности, но о которых многие школьники и не подозревают. Например, если две ноты звучат благозвучно, то оказывается, что частоты их соотносятся как небольшие целые числа. Принципы восприятия звука, принципы звукозаписи, чем отличается музыкальный тон от шума — это все физика.
Физики толкают цивилизацию вперед
Профессия ученого в нашей стране, к сожалению, дает не так много возможностей реализовать себя. Но если мыслить шире — дорогу в какие еще популярные сферы открывает физика?
Не только нашей стране, но и миру физиков нужно не так много. Те, кто хотят заниматься этим профессионально, чаще всего выезжают из Украины. Некоторые наши выпускники работают на «большом адронном коллайдере», с тончайшими полупроводниковыми технологиями в скандинавских странах.
Также физика очень мощно используется в экономике, так как экономические процессы и физические явления часто описываются одними и теми же дифференциальными уравнениями.
Большинство же идут в программисты, потому что это популярная профессия, которая не привязана к географии. Если вам нужно решить математическую задачу — там точно сказано, что дано и что нужно найти. А вот природа не ставит прямых вопросов, поэтому физики умеют решать задания, где условия до конца не ясны. Эта та способность, которая нужна в программировании.
Представьте себе, что в свое время сделал Макс Планк? Его попросили изучить эффективность ламп. Как сделать так, чтобы они светили ярче, но одновременно потребляли меньше электроэнергии. И он начал строить теорию излучения раскаленных тел. Физики умеют формулировать задачи так, что с одной стороны они достаточно точно описывают реальность, а с другой — посильны для решения. Если решать задачи в лоб, на это может не хватить времени существования Вселенной.
Физику нужно изучать не ради физики, а чтобы научиться так мыслить. На уроках я говорю: «Вам нужна не память, вам нужен процессор. Мы учим вас думать, а не просто работать по шаблону». Физики лучше других понимают, как в природе одна шестерня цепляется за другую. Я часто вспоминаю одну фразу: «Английский нужен, чтобы не заблудиться в аэропорту, а физика — чтобы не заблудиться в жизни».
Английский нужен, чтобы не заблудиться в аэропорту,
а физика — чтобы не заблудиться в жизни
То есть именно физики — это те люди, которые сейчас двигают современные технологии?
Конечно. Посмотрите, как развивалась техника. Мы привыкли к тому, что нас окружает: компьютеры, флешки с большим объемом информации. Но еще в 2000-х годах носителем информации была дискета, на которую умещалась половина песни. Сейчас на одном маленьком кристалле хранятся сотни гигабайт. Это все физики придумали.
Много физиков не нужно, но мы изучаем этот предмет — выкристаллизовываются люди, которые потом будут толкать вперед цивилизацию. Они создадут совершенно новый мир, где то, с чем мы сейчас имеем дело, покажется старым, неинтересным, несовершенным. Таких людей — сотые доли процента, но если не изучать физику в масштабе всей школьной системы — они могут просто не появиться.
Современному украинскому образованию не хватает стабильности
Вы работаете в школе более 20 лет, до этого преподавали в вузе. За это время система образования очень изменилась. Что вам в этих изменениях нравится, а что — нет?
Не нравится отсутствие стабильности и эта пагубная система, когда физику, химию, географию, биологию объединяют в один предмет «Природоведение». Это шаг назад, возврат от наук к натуральной философии. Так делать нельзя, потому что у каждого предмета есть своя внутренняя логика. Когда дети перейдут в старшую школу — придется учить их с нуля. Мы потеряем очень много времени.
Второе — неправильно, что мы пытаемся облегчить детям жизнь, потому что если с детства не научишься работать — не будешь успешно работать, когда вырастешь. Нельзя со всех сторон стелить детям соломку. Мы стараемся копировать западную систему образования — ту же школу Финляндии, где детям не ставят оценок и боятся огорчить. В то же время на востоке — Китай, Япония, Сингапур, Корея — детей учат работать, знакомят с теми видами деятельности, которые могут их ждать в дальнейшем. Они учатся работать в коллективе, становятся дружнее. Это очень важно. И что мы видим? Сейчас восток обгоняет запад. Например, Сингапур из нищей страны превратился в одну из самых мощных экономик мира.
А что все-таки нравится в нашем образовании?
Возможно, это преимущество лицея, но у меня есть свобода преподавать материал так, как я хочу. Никто не ставит палки в колеса, если выбираю учебник, которого нет в министерском списке. Это дает возможность творчески работать, выбирать лучшее из имеющегося в методической литературе. Иногда даже пользуюсь иностранными учебниками.
В чем же проблема с нашими учебниками?
Отсутствие стабильности. Как только меняется программа, появляется новая серия учебников. Но сделанное второпях не бывает высокого качества. Потом их исправляют, особенно это касается задачников. Поэтому иногда удобнее пользоваться книгами, где все выверено десятилетиями.
Вы работаете в школе уже столько лет. Как удается сохранять энергию и не уставать от профессии?
Мой папа — учитель физики, мама — учительница английского языка, поэтому я был настроен на эту волну с детства. Кроме того, меня поддерживают дети. Во время локдауна мы были лишены возможности общаться с учениками — и это настолько угнетало. Когда утром невыспавшийся приходишь в школу, голова болит, а тебе навстречу уже в сотый раз говорят: «Здравствуйте, Павел Андреевич», а «здравствуйте» означает «будьте здоровы». И твое состояние улучшается буквально в течение нескольких минут. К первому уроку ты бодро начинаешь работать. Ученики поддерживают энтузиазм и желание оставаться активным. Мне повезло, что мы ладим и нам интересно вместе.
