Гарри Джейкобс — консультант в сфере образования, член Римского клуба и председатель правления Всемирного консорциума университетов. Ключевой темой его исследований является социальный и психологический процесс роста и развития, как это выражается на уровне личности, организации, нации и мирового сообщества. На лекции в Киеве он рассказал о том, что и почему необходимо менять в образовании, а мы записали самые интересные моменты его выступления.
Украина будет подавать пример другим странам
Я — исполнительный директор Всемирной академии искусства и науки. Мы делаем акцент в своей деятельности не столько на образовании как таковом, сколько на проблемах, с которыми сталкивается человечество. Мы исследуем вопросы безопасности, проблемы экологии (например, изменение климата), экономические проблемы: безработица, бедность, неравенство, проблемы нехватки продовольствия, общественные проблемы. И чем больше мы смотрим на всю эту кучу проблем, тем больше осознаем, что глобальные проблемы невозможно решить, не меняя при этом коренным образом систему образования.
И сегодня я пришел сюда не для того, чтобы рассказать вам, как решают образовательные вопросы в мире, и я не стану говорить, что «вот если бы Украина делала то же, что и другие, все бы сразу стало на свои места». Наоборот, сегодня я пришел сюда с надеждой, что когда-то именно украинцы будут подавать пример другим странам. Образовательная сфера — достаточно консервативна, исторически сложившаяся, поэтому в ней трудно будет внедрять новшества, обосновывая это тем, что где-то эти новшества были успешными.
Что такое образование
Начну с философского вопроса — что такое образование и почему оно настолько важно. Если, как я уже говорил, в основе решения глобальных проблем человечества лежит изменение образовательной системы, тогда образование следует поставить в приоритет. Образование является, наверное, одним из лучших достояний человечества. Трудно назвать его сверхважным, ведь без языка не было бы образования, и язык является, бесспорно, значительным достоянием. Без денег мы бы не имели многих вещей, и это тоже хорошее изобретение человечества. А сегодня так и вообще все связано с интернетом. Но лично я бы ставил образование наравне с этими вещами, поскольку образование — это система, которую человечество создало для того, чтобы основную суть всего пережитого опыта — все наработки, открытия, ошибки — можно было передать следующим поколениям. Им не нужно больше «изобретать велосипед» или повторять неудачи, поэтому они могут двигаться вперед.
Без образования трудно представить, что человек когда-нибудь вышел бы из пещеры, и что аграрное общество превратилось бы в тот мир, который у нас есть сейчас. Эти изменения произошли потому, что мы смогли научиться опыту прошлых поколений и автоматически передать основу своих знаний поколениям будущим, чтобы они могли продолжать развиваться. Поэтому если мы признаем, что все достижения в значительной степени зависят от того факта, что у людей есть коллективная память и сформированная система для ее передачи, и с образованием связаны как все наши проблемы, так и все наши достижения, то мы увидим, что перед нами нечто очень важное. Мы не можем жить без образования, не можем развиваться без него, но я добавлю, что мы не можем продолжать развиваться с тем образованием, которое у нас есть сейчас. Как вывод, скажу, что образование частично является решением проблем, но в том виде, который есть сейчас, оно и само является проблемой. Нам необходимо образование, необходимо больше образования в качественном и количественном смысле, но нам нужно также другое образование, иначе мы не сможем эффективно решать насущные проблемы.
Образование является катализатором развития общества, оно побуждает его продолжать делать лучшее и хотеть быть лучше в будущем.
Проблемы современного образования
Если взглянуть на современную систему, особенно на уровне высшего образования, то ее принцип такой: собрать людей послушать кого-то, у кого в идеале должны быть знания, посидеть, законспектировать и т.п. И это система, которую человечество создало тысячу лет назад в Болонском университете. И все это случилось за 400 лет до изобретения книгопечатания. Это было время, когда книги были настолько редкими и ценными, что их привязывали цепями к стенам библиотек, потому что у кого-то заняло год, чтобы переписать эту книгу от руки. Никто не мог взять книгу с собой или даже купить ее. Поэтому до XVI века знания традиционно передавались устно. В те дни, если ты мог читать, ты был гением, а чтобы иметь доступ к книгам, приходилось быть или богатым, или просто счастливчиком. И образовательная система осталась неизменной с тех времен.
Конечно, есть исключения, но концепция того, что знания должны передаваться от одного человека группе лиц, и что этот процесс является пассивным и однонаправленным, до сих пор осталась. Ранее и информации как таковой почти не было. В Британии люди шли смотреть пьесы Шекспира, чтобы выучить историю. Они шли в театр, чтобы узнать о своем государстве, о величественных королях. Вот как человечество узнавало о чем-то, пока не умело читать. И в условиях недостатка информации те, кто знал что-то или кого-то, владел ценным знанием, которое тогда можно было получить только через общение, а не из интернета или энциклопедии.
Сегодня у нас больше знаний и информации — на наших смартфонах, планшетах, компьютерах. У большинства есть к ним доступ. Однако образование все еще не меняется и остается консервативным. Образование больше сосредоточено на прошлом, ведь для человека прошлое долгое время оставалось тайной. Мы не знали, что происходило все эти 5 млрд лет с момента зарождения жизни, и что было до того. Но теперь человечество обладает значительным объемом информации. Жизнь меняется настолько быстро, что нам следует спросить себя, сколько из тех знаний, которые весили что-то в прошлом, будут уместны для нас в будущем?
Что необходимо изменить
В 1984 году я посетил компанию Intel. И вот что они рассказали мне о своих тренингах для сотрудников: «Обучение работников важно. Одним из самых необходимых курсов является курс по построению конструктивного диалога в компании. Мы работаем в сфере, где все наработки, которым более двух лет, уже устарели. И люди, которые создавали техническую продукцию еще буквально 5 лет назад, уже не справляются. Выпускники университетов теперь знают о новых вещах в сфере технологий больше тех, кто уже задействован в ней свыше 5 лет. Поэтому нам приходится учить новоиспеченных работников скромности и деликатности, а старожилов — пониманию, что мир меняется».
Если все так быстро меняется, то какую модель образования стоит выбрать? И здесь возникает другая проблема. Традиционно в рамках получения образования знания черпают из учебников и, что важнее, через людей. Возьмем профессора, которому 55 лет, он преподает в университете и у него значительный жизненный опыт. Однако эти знания он получил около 30 лет назад из учебников, которые были написаны 30 лет до этого, и от учителей, которые сами учились около 30 лет до этого. Поэтому система образования значительно отстает.
Нам стоит спросить крупные компании о проблемах образования и о том, какие трудности у них с квалификацией сотрудников. Последние данные свидетельствуют о том, что мировые корпорации тратят на обучение своих сотрудников около $500 млрд в год. Отчасти это происходит потому, что выпускники вузов плохо подготовлены к выполнению своих обязанностей. Отдел по работе с человеческими ресурсами компании Google отмечает, что баллы студента в университете совершенно не указывают на то, что он станет успешным работником компании. Для них важнее не способность показать класс на тесте по основам определенного предмета. Важна личность. Способность работать с другими.
Способность работать в команде, решать проблемы, а не повторять заученные из учебника ответы. Способность мыслить иначе, без шаблонов. Как же создать систему, которая может это обеспечить? В Европе образование веками было преимущественно религиозным, концентрировалось на прошлом. Ученикам нужно было знать все о Священном Писании, а нестандартное и критическое мышление тогда не приветствовалось. Теперь время переориентировать акцент образовательной системы с прошлого на будущее. Нужно задать себе вопрос, чему именно стоит учить и, конечно же, как именно.
Нам стоит научить детей учиться, и делать это эффективно, потому что мы учимся всю жизнь. Невозможно за 14-16 лет изучить все так, чтобы эти знания были целесообразны еще много лет. Это должно быть приоритетом. Также стоит научить детей реализовывать себя в работе. Для меня это имеет особое значение. По своей природе люди ориентированы на достижение целей, и все, что они делают, кроме моментов отдыха и игры, — это пытаются реализовать себя в чем-то. За последние годы я понял для себя, что достижение — это, по сути, процесс. Настоящее ощущение этого достижения обычно появляется только через 20-30 лет после окончания учебы, что означает, что только перед приближением пенсии мы осознаем то, что должны были знать с самого начала.
Стоит помнить: в образовании самое важное — не ценность информации, а ценность самих ценностей.
