Как учителям преодолевать неверие в себя и почему стоит номинироваться на Global Teacher Prize Ukraine? Как провести урок в классе, где ни один ученик не подготовился? Как практиковать с детьми техники mindfullness? Почему руководству школы важно создавать общие правила вместе с учениками и родителями? Как ежедневное правило интернет-детокса поможет чувствовать себя спокойнее в эпоху информационных штормов? На старте нового сезона Global Teacher Prize Ukraine мы пригласили на душевную беседу действующего триумфатора премии Наталью Кидалову из Мелитополя, которая уже 23 года работает в школе, где и сама училась, и преподает английский, украинский язык и литературу.
Украинские учителя часто не верят в свои силы, но есть способ это изменить
После победы в Global Teacher Prize Ukraine жизнь не просто изменилась — забурлила с удвоенной силой. Я всегда была проактивной, но теперь вовлеченность в образовательные события — сумасшедшая. Как и внимание прессы. Эфиры на телевидении и интервью не считала, но больше всего вопросов касались «внутренней кухни» премии: как стать участником, какие этапы нужно пройти, а также авторской методики: какие изюминки есть в моих педагогических рецептах, какие приемы использую. Коллеги тоже подробно расспрашивали об алгоритмах и этапах Global Teacher Prize Ukraine. В сети информации много, но далеко не все педагоги знают о невероятной возможности получить «учительский Оскар». Эта премия расширяет горизонты, поэтому стараюсь убедить знакомых учителей, что поучаствовать в ней может каждый.
Когда спрашивают о «секрете победы», говорю, что такого нет. Важно быть искренним, говорить правду и не пытаться кому-то понравиться.
Быть собой — ключ к успеху
К сожалению, многие педагоги обесценивают важность своей работы. Я это замечаю и среди коллег: «Не знаю… Ну где я и где Global Teacher Prize? Не настолько много делаю, чтобы подавать заявку». Жаль, что у наших учителей такое неверие в себя. С этим стоит работать, в том числе участвуя в образовательных событиях разного масштаба, общаясь с другими, ища близких по духу людей. «Объединяться и делиться» — хороший месседж! После карантина, конечно:)
А я тем временем чувствую, как укрепляется мой психологический иммунитет. Сначала не была готова к тому, что мои слова будут воспринимать как мнение всего учительства, что меня будут считать в каком-то смысле лидером мнений. Нести эту миссию интересно и сложно одновременно. Коммуникации — важная составляющая профессии педагога. А вот чего я сознательно избегаю — хайпа на резонансных и болезненных образовательных темах, которыми можно «поиграть», создавая контент в соцсетях.
Также оттачиваю навык, которого раньше мне очень не хватало — учусь говорить «нет». Сейчас, когда я говорю «нет», это означает, что отказываю. Я просто выражаю уважение к обязательствам и ответственности, которые взяла на себя раньше, и именно это позволяет сделать это качественно.
Меня очень вдохновляют встречи с учениками и молодежью в целом, и из маленьких поселков в частности. Например, в Черниговке Запорожской области дети основали «Клуб встреч с успешными людьми». И в непринужденной беседе я почувствовала гордость за то, что молодежь считает учителя успешной личностью. Дети задали интересный вопрос: «А что вы делаете, если ученики не подготовились к уроку?» Для этого нужно держать в запасе в голове несколько сценариев, уметь экспериментировать и импровизировать.
Нечасто, но случается, что ученики приходят совсем не подготовленными на урок литературы. В таком случае я сначала прошу школьников «погадать» на произведении. Каждый открывает книгу в любом месте, указывает на абзац и обглашает цитату. Так мы набираем 10-20 фраз и начинаем думать, о чем может быть это произведение, кто может быть главными героями. Затем начинаем играть с названием. Далее могу задать котроверсионные вопросы по этому произведению. Конечно, все эти «спойлеры» для того, чтобы ребенок пришел домой и прочитал все самостоятельно. Радует, что у некоторых подростков сформирована культура чтения, они много читают на украинском языке (и оригинальную, и переводную литературу), а даже интересуются, кто иллюстрирует книги, отдавая предпочтение украинским иллюстраторам.
Месяц назад мы с учениками присоединились к всемирному проекту Global Podсast Project. Горжусь, что именно 9-й класс и наша школа в Мелитополе представляют Украину среди 12 стран, реализующих проект, идея которого возникла после стажировки в США. Учителя из Северной и Южной Америки, Азии и Европы по собственной инициативе объединились для создания подкастов о культуре своих стран и национальной идентичности. Делаем все это на базе платформы Flipgrid. Чувствую, у нашего детища большой потенциал, идей у нас море! Пока записали подкаст о своей школе и нашем интеркультурном Мелитополе. Вместе с детьми ждем рассказов о Вьетнаме, Аргентине и других странах и лайками поддерживаем в чате темы, которые нам было бы интересно услышать прежде всего.
Чувствую потребность делать акцент на развитии своих тренерских и менторских скиллов, поэтому продолжаю сотрудничество с Европейским центром имени Вергеланда. Вместе с МОН они реализуют пятую волну проекта «Демократическая школа», в котором задействованы многие украинские школы. Вместе с другими тренерами помогаю школам стать более демократичными, найти собственный уникальный рецепт изменений и осуществить их — провожу в разных школах тренинги, предоставляю менторскую поддержку, фасилитирую встречи. Для меня эта программа — о демократических ценностях и о возможности дать каждой школе посмотреть на себя со стороны, проанализировать и отрефлексировать моменты, которые помогут стать той самой «лучшей версией себя».
Мой любимый момент из опыта работы в программе: наблюдать за вау-эффектом во время итоговых встреч — когда люди осознают, что реальность лучше ожиданий, и они получили от участия в программе больше, чем надеялись. Разделять положительные эмоции людей — удивительный момент!
Самый первый совет для всех школ — ставить во главу угла ценности, общие для учеников, учителей и родителей.
Вот и в нашей школе мы начали с того, что выделили с разными целевыми группами ТОП-10 ценностей. Удивило, например, что только родители назвали важной ценностью порядок и дисциплину. На основе выделенных ценностей создали правила, чтобы пребывание в школе было комфортным и безопасным для всех, причем в формулировках избегали частицы «не».
- Обучая, учитесь.
- Начинайте день с улыбки, а в течение дня будьте оптимистами.
- Относитесь толерантно друг к другу.
- Гордитесь успехами и позволяйте делать ошибки и себе, и другим.
- И урок, и перемена начинаются и заканчиваются вовремя!
- Активно высказывайте собственное мнение.
- Уважайте мнение и позицию каждого человека.
- Придерживайтесь casual-стиля.
- Решайте споры и конфликты мирным путем.
- Стены, пол, подоконник — это тоже рабочее пространство.
И этим простым кейсом может воспользоваться каждая школа!
Также важно помнить, что ученики вправе влиять на любое решение школы, которое их касается, и для этого следует обеспечивать пространство и поддержку.
Молчаливый урок… об ответственности
Когда мы с детьми изучали «Сказку о яяне» Эммы Андиевской, я попросила их объединиться в группы и построить башни (в книге есть упоминание о городе, который состоит из узких высоких башен, которые каждый строит по-своему, и эти башни все время заваливаются, — авт.) из маршмеллоу и соломинок для коктейлей. Суть задания — за самое короткое время построить самую высокую башню. Они пробовали делать это в одиночку и группой. И результат всех поразил: конструкции башен, которые строились группой, оказались выше и устойчивее. Вот так мы на практике подтвердили: групповая работа — сверхважный навык, и результат совместной работы — лучше.
Из моего опыта, лучше всего материал по литературе усваивается, если организовывать такие активности, во время которых дети делают собственные выводы, а потом сравнивают их с тем, что делают герои.
Я тоже делаю выводы из своего учительского опыта. И делюсь ошибками:) Вообще, делиться ошибками — срабатывает лучше, чем делиться достижениями.
Не бойтесь ошибок, мы не идеальные, живые. К тому же вы никогда не знаете, как это сработает. Я считала огромной ошибкой такую ситуацию: однажды я подготовила интереснейшие задания к уроку, вся такая окрыленная и вдохновленная появилась в предвкушении замечательной встречи… и тут выяснилось, что никто не прочитал текст, на основе которого и должно было состояться запланированное мной супердейство. У меня, конечно, был вариант В, но и он не подошел, потому что для его реализации текст должен был прочитать хотя бы один ученик. И урока не было. Долгое время я считала этот случай своим учительским провалом, хотя с тех пор у меня есть несколько вариантов урока, и даже такой, когда никто не готов.
Однажды получила письмо от бывшей ученицы, которая написала среди прочего: «Помню одну историю, которая очень въелась в память. Мы вообще не подготовились к уроку, никто. И вы просто молчали, урока не было: ребята сидели, кто-то читал то несчастное произведение. Этот урок, на котором мы якобы ничего не делали, наверное, стал одним из самых важных — он был об ответственности». А я поняла, что это — о восприятии неоднозначности. У Тютчева есть такое выражение «Нам не дано предугадать, как слово наше отзовется». Не дано. Но могу с уверенностью сказать: оно откликнется, если ты — учитель. И, как показывает практика, откликнуться могут не только слова, но и молчание.
«Смените свои очки»
Влияние учителя на ребенка — огромно. Не столько знаниями, навыками и компетенциями, как транслированием собственных ценностей, поведением, отношением к ребенку, другим, миру. Учитель может как что-то включить, зажечь в ребенке, так и выключить, затушить. Ценности, которые я транслирует — уважение, уверенность в своих силах, ответственность, проактивность (когда берешь ответственность за то, о чем говоришь и во что веришь), умение открыться миру и уязвимость, желание развиваться или в определенный момент… остановиться и ничего не делать. И это порой бывает нужно!
Еще одна чрезвычайно важная ценность — принятие разнообразия. Измеряю безопасность среды тем, насколько там хорошо воспринимают разнообразие, инаковость. Если с этим все в порядке — оно безопасное и развивающее. Если разнообразие не воспринимается и не толерируется, даже унижается — это показатель опасности.
Когда мы с детьми обсуждали притчу Эммы Андиевской «Говорящая рыба», я нашла прекрасную возможность поговорить с учениками о восприятии инаковости. В произведении фигурировала рыба, нетипичная для рыбьей среды — ее отовсюду выгоняли за эту необычную способность разговаривать, поэтому пришлось ей как-то найти свое место в жизни. На основе этого примера мы проводили упражнение «Смените свои очки». Каждый ребенок получал роль и особенность, прописанную в этой роли. И мы пытались исследовать среду школы в контексте того, насколько она благоприятна именно для этого ребенка. Например, особенность «гиперактивность» попала в руки как раз очень непоседливому мальчику, и результатом его исследования стал вывод, что очень энергичным ученикам действительно мало есть чем заняться на переменах в школе. Есть пуфы, настольный теннис, но нет места, где можно высвобождать физическую энергию.
Техники mindfulness и интернет-детокс
В последнее время на уроках начинаю практиковать с детьми техники безоценочного осознания здесь и сейчас — mindfullness. Это и дыхательные практики, и работа с телом и позами. Информацию о mindfulness черпаю в основном из англоязычных ресурсов. Очень простая практика — попросить детей закрыть глаза и мысленно или глазами нарисовать любую букву. Параллельно проговаривайте: «Не спеши, пусть очертания буквы появляются постепенно. Какого она цвета? Зеленая? А давай попробуем, чтобы она стала серебристой. А теперь измени ее размер». Таким образом дети очень хорошо отвлекаются.
Советую всем завести привычку ежедневного интернет-детокса. После 20:00-21:00 можно полностью отключить интернет на гаджетах (если нет срочных событий) и включать его за 15 минут до начала рабочего дня. Полгода практики — и я улучшила тайм-менеджмент, стала чувствовать себя спокойнее. Сначала боялась: что-то не успею, пропущу. Но нет! Самый большой плюс — можно аккумулировать в себе много дополнительной энергии. А для себя энергию и ресурс черпаю в моей любимой йоге и безусловном принятии и поддержке семьи.
