Мелисса Сальгеро, одна из лучших учителей мира по версии мирового Global Teacher Prize, рассказала «Освитории» о том, где искать силы и веру в себя и почему так важно, чтобы ученики чувствовали себя настоящими чемпионами и не боялись ошибок.
«You’re not gonna tear us down — we are strong. We will rise from the ashes stronger than before» («Вы не сможете нас победить — мы сильные. Мы восстанем из пепла, сильнее, чем были») — такую песню написали ученики Мелиссы Сальгеро после того, как музыкальный класс в их нью-йоркской школе обокрали. Учительница выставила видео с песней в YouTube, и уже через несколько недель ее пригласили на эфир одного из самых популярных американских ток-шоу с ведущей Эллен Дедженерс. Школе подарили новые профессиональные инструменты и чек на 50 тысяч долларов на деятельность школьной музыкальной группы. А еще через несколько лет эта удивительная учительница музыки получила премию Грэмми и стала одной из ТОП-10 мирового конкурса Global Teacher Prize. В сентябре Мелисcа посетила Украину и рассказала, как помогает своим ученикам поверить в себя.
О дислексии и вере в себя
Мне было 10 лет, когда учительница 5-го класса взяла меня под свое крыло. Она пошла дальше и глубже того, что входило в обязанности учителя. Она стала моим ментором, помогла поставить цели. Школа всегда была проблемой для меня, потому что у меня дислексия. Даже сейчас мне бывает сложно читать, поэтому я читаю вслух или одновременно слушаю аудио этого текста — это очень мне помогает. Также я до сих пор путаю цифры — скажем, 39 и 93.
Единственное место, где я не страдала из-за дислексии, были уроки музыки. Когда я взяла инструмент в руки, удивилась — я могу читать музыку, ноты. Тогда я была очень неуверенной в себе. Если бы учительница музыки не сказала мне: «Я верю в тебя», я бы никогда не попыталась играть на инструменте и никогда бы не знала, на что способна.
О музыке и ошибках
Однажды на Рождество родители подарили мне фортепиано. Инструмент был на батарейках, и они разряжались за день. Но важно, что родители не заставляли меня заниматься музыкой, и я им благодарна за это. Знаете, есть родители, которые говорят ребенку: «Ты будешь посещать уроки игры на фортепиано». Если бы мне так сказали, я бы сразу отказалась. Ученики должны быть мотивированы на собственных условиях.
Сначала я, конечно, играла ноты неправильно, но, к счастью, никто не говорил мне: «Здесь ты сделала ошибку, так нельзя». Я просто открывала для себя инструмент, игралась с ним. Этот принцип я теперь перенесла в свой класс: можно делать ошибки! Я не боюсь провалов на уроке. Если пробую что-то новое, и оно не работает, ну ок, оно не работает. Тогда прошу детей: ну, скажите, что это было норм. И они: «Да, норм». А позже я услышала разговор между учениками: кто-то из них ошибся, а другой говорит: «Не переживай, это норм!» С тех пор так я реагирую на любую ошибку — свою или учеников: «Это норм!»
О помощи другим
Помню свой первый день в «marching band» — это музыкальная группа, которая играет на инструментах и одновременно шагает — физически очень сложная штука. Я выбрала тяжелый инструмент — трубу, и мои руки не выдерживали все время держать ее ровно. Я пришла домой в слезах с намерением больше туда не возвращаться. Тогда я еще не обладала силой характера преодолевать трудности. Но родители напомнили мне, что я обещала не бросать это дело сразу. Поэтому на следующий день я была в группе снова. От довольно слабой девушки физически и психологически я преодолела путь до лидера группы. Я бралась помогать другим новичкам привыкнуть и преодолеть трудности. Когда видела, как сложно другим, то не кричала на них, а поощряла: если у тебя болят руки, попробуй делать вот такие упражнения и т.п. Это уже был учительский менталитет. Тогда я решила стать учительницей.
О креативности и играх
Креативность — это часть меня. Мне быстро становится скучно. Если человек, который говорит, не включен в этот процесс, он теряет внимание. Считаю, каждый рождается креативным, но позже кто-то говорит: «Ты не можешь этого делать». И креативность начинает исчезать внутри ребенка.
Я ставлю детям открытые вопросы, у которых больше чем один правильный ответ. Мы также играем в игры, которые помогают построить командную работу. К примеру, я предлагаю следующее: передайте мяч по комнате как можно быстрее и чтобы он коснулся головы каждого. Ставлю секундомер и помогаю им как тренер — общаться между собой, проявлять лидерство и идти за лидером. Конечно, самый быстрый способ, это когда один ребенок возьмет мяч и пробежит с ним, касаясь головы каждого. Но они должны разгадать этот секрет сами. И по пути к разгадке придумают еще с десяток способов, как это сделать. Так выглядит часть моего урока музыки.
Мне кажется, в школе мы даем им слишком много готовых ответов. Если нарисовать круг на доске и спросить детей, что это, получите кучу догадок: нос полярного медведя, капля дождя — это будет миллион интересных идей. Что ответит взрослый? Этот круг на доске. В такие игры мы играем с учениками, чтобы поддержать их творчество. И это учителя должны лелеять, подкармливать эту креативность. Нам не нужны взрослые, которые будут знать, что а + b = c. В будущем нам нужны люди, которые будут видеть мир как 3D-модель, а не просто лист бумаги. Нам нужны люди, которые будут находить решения глобальных проблем, никогда не существовавших ранее.
О сложных учениках, которые становятся лучше каждый день
Обучение началось лишь несколько недель назад, а я уже получила удар от ученика. Наверное, маленькие неприятности просто накапливались целый день в жизни этого ребенка. Не знаю, что именно случилось — может он пропустил завтрак дома, опоздал в школу, не понимал, что происходило на уроке, чувствовал себя бездарным и несчастным. А потом кто-то бросил на пол его тетрадь, и ученик взорвался. А я просто была неподалеку в этот момент.
В таких ситуациях самое важное — показать доброту. Не кричать «Ты что, с ума сошел, я сейчас вызову полицию!», а сказать «Я здесь, чтобы ты был в безопасности, все будет хорошо. Поговори со мной — что тебе нужно?» Он сразу успокоился и признался, что в классе было слишком громко. Я дала ему наушники, чтобы он мог работать спокойно.
Сила учителя в том, чтобы помогать, а не в том, чтобы соперничать с учениками. Учителя влияют на то, как ребенок себя чувствует, как он думает о себе, как себя оценивает. Представьте, учитель говорит: «О, опять этот класс, который меня так раздражает, они ужасно себя ведут!» или учитель говорит: «Вы очень сильный класс, и мы вместе докажем это!» Как думаете, какие дети будут более успешны в учебе и на тестах?
Я хочу, чтобы мои ученики были чемпионами в собственных глазах. Поэтому мои худшие классы никогда не узнают, что они самые сложные. Зато я говорю им: мы становимся лучше, мы работаем как одна команда, мы можем быть еще круче.
