Израиль — только в четвертом десятке образовательного рейтинга PISA. Но при этом страна — лидер по количеству стартапов на душу населения. Как израильтян с детства в школах учат не бояться оригинальных решений и быть по-хорошему наглыми, рассказала израильский эксперт Анна Жарова на Форуме инновационного образования во Львове.
«Дети должны уметь задавать вопросы»
Скажу честно: многие израильские родители не очень хорошо относятся к школе. И у них есть на то основания. Например, не каждый школьник сможет назвать столицу США или показать на карте Францию. Некоторые считают, что система оценивания должна быть более жесткой. К примеру, моя дочь уже в третьем классе, однако до сих пор не получает оценок. Вместе с тем, все знают, что в израильских школах детей учат создавать и не бояться инициировать новое.
Исследовательский процесс здесь базируется на том, что дети обмениваются вопросами. Этому учат с первого класса. Уже на этом этапе ученики должны уметь задать вопрос по какому-то тексту, например. Их не ограничивают в том, к кому должны быть эти вопросы: к ровесникам, учителю или директору. Субординация значения не имеет.
В Израиле обучение построено на неформальном подходе: учитель может прийти в класс шлепанцах, сесть на парту. Главное, чтобы ему было удобно. Дети свободно спорят с преподавателем, могут не согласиться с его мнением.
Также обычное дело, когда дети сами идут к директору с каким-то идеями, инициативами изменений. Могут, например, выразить недовольство тем, как организованы перерывы, и предложить свои варианты отдыха. Это не значит, что все предложения будут одобрены. Но учеников учат, что возможность попробовать есть всегда.
«Главное правило израильских школьников — нет ничего невозможного»
Дети знают, что если у них что-то не получилось одним способом, то для достижения своей цели есть много других. Не нужно разбивать лоб о двери, которые не открываются. Нужно просто найти другой вход.
Я многому учусь у своей дочери, которой всего 8 лет. И это несмотря на то, что работаю в сфере неформального израильского образования. С самого начала обучения в школе у нас возникла проблема: дочь постоянно опаздывала. Лиель невозможно было поднять с кровати в восемь часов утра.
— Что будем с этим делать? — спросила я у нее. И услышала в ответ:
— Мама, я не понимаю, почему я должна вставать в восемь? Кто это придумал, кто за это отвечает? Чье это решение?
Я ответила, что есть министерство образования и, в конце концов, министр образования — они и принимают такие решения.
— Хорошо, — ответила дочь. — Я напишу министру письмо или встречусь с ним и скажу, что это нужно изменить, ведь детям в школу достаточно вставать на десять часов утра.
А скоро я с дочкой иду на прием к мэру города. Она баллотировалась в школьный парламент, однако не прошла. Но все равно хочет реализовать проект, который представляла. Поэтому она решила рассказать о своей идее меру. Это пример мышления израильских детей.
Их главный принцип: «Я все могу». Он действует абсолютно во всем. А школы дают для этого инструменты.
Необходимо научить детей приспосабливаться к реальной жизни.
«Важно развивать конвергентное и дивергентное мышление»
В большинстве школ мира акцент делают на конвергентном мышлении. Это когда перед детьми ставят задачу и просят найти для нее единственно правильное решение. Однако израильские школы на этом не останавливаются. Перед учениками ставят такие задачи, где необходимо проявить творчество и попробовать несколько вариантов решения проблемы.
Не страшно, если один способ не дал результатов. Детей убеждают в том, что думать можно в любых направлениях.
Главное — уверенность в своих силах. А задача учителей — построить вокруг этого весь учебный процесс.
«Любое знание приходит через умение»
Исследования — один из важных факторов обучения в израильских школах. По закону, дети до 9 лет в Израиле не имеют права сами оставаться дома, переходить улицу. С другой стороны, уже 5-летний ребенок имеет право взять в руки нож и нарезать себе салат, хлеб и т.д.
То же самое касается школ. Родители приносят продукты, а дети учатся готовить себе еду: супы, выпечку. Практика не менее важна, чем теория.
«Для успешных решений нужны оптимисты»
Настроенность на положительный результат — одна из составляющих успеха. Школа должна учить тому, что все будет хорошо.
А от обучения, как процесса познания и общения, можно получить положительные эмоции.
Для воспитания большое значение имеет так называемая эмоциональная картина каждого ребенка. Поэтому израильских детей учат говорить о настроении, с которым они приходят в школу, об ожиданиях от нового дня и о его итогах.
Взрослые много говорят с детьми об эмоциях. У детей спрашивают, что их в этот момент больше всего волнует, кому они сегодня благодарны, что их больше всего поразило. Это помогает создать хорошую атмосферу в классе и наладить контакт между преподавателем и учеником.
Кроме того, в школах есть специальные занятия по развитию стрессоустойчивости. Ребенок должен уметь реагировать на происходящее вокруг.
Много внимания уделяют тому, чтобы научить детей выступать перед большой аудиторией. Объясняют, как завладеть вниманием людей, держать себя на публике, как правильно говорить. Это важно для самореализации во взрослой жизни.
«Лидерами становятся эмпатичные люди»
Большое значение в школе уделяется развитию эмоционального интеллекта. Эмпатия — важное жизненное умение. Именно эмпатичные люди обычно достигают жизненных успехов. Они коммуникабельны и могут «считывать» информацию с других людей.
Кроме того, это свойство необходимо для нормального функционирования общества. В классе всегда есть дети, к которым сложно положительно относиться из-за их поведения. Одноклассникам объясняют, что важно понять, почему их товарищ так себя ведет. Надо узнать о его ситуации, понять проблему, выяснить, что его мучает и не дает покоя.
В Израиле выбрасывают очень много продуктов — около 1 млн 800 тонн. Чтобы овощи и фрукты не пропадали, израильские волонтеры привлекают к работам на полях и в садах школьников. А собранный урожай отдают социально незащищенным.
Детей учат, что они могут кому-то помочь. И это приносит результаты.
Известна история, когда трое учеников одной из израильских школ, которым на тот момент было 14-16 лет, разработали специальное мобильное приложение для людей с инвалидностью. Они просто захотели помочь своему однокласснику, который из-за трагического случая оказался прикованным к инвалидной коляске. Парень мечтал совершить кругосветное путешествие. Поэтому его товарищи разработали интерактивную карту исторических памятников и туристических мест, оборудованных пандусами.
