Основатели теории StAGES психологи Терри О’Фаллон и Ким Барта — об уровнях, по которым мы путешествуем всю жизнь.
Фото: terriofallon.com та pacificintegral.com
Как мы можем помочь детям расти? Основатели теории StAGES Терри О’Фаллон и Ким Барта считают, что первый шаг — попробовать увидеть мир глазами ребенка. Согласно их теории, существует 4 уровня развития. Задание родителей и учителей — понимать стадию, которую проходит ребенок в своем развитии, и дать ему те навыки, которыми он способен овладеть.
StAGES — всемирно признанная модель диагностики развития и взросления человека. Ее автор — Терри О’Фаллон, одна из корифеев современной американской психологии развития, директор школы в прошлом. На этих выходных она и ее напарник, брат и психотерапевт Ким Барта провели в Киеве лекцию о том, как знание стадий развития можно применить в семье и школе. Рассказываем главное из их лекции.
«Чтобы помнить, ребенок учится визуализировать»
Видели ли вы когда-нибудь, как папа или мама играются с младенцем в прятки? Медленно склоняются над ребенком в колыбели, а потом — раз, и исчезают с поля зрения, резко опускаясь вниз. А потом опять появляются. Когда они прячутся, ребенок спокойно смотрит вокруг, а когда появляются — заливается смехом.
Во всем мире родители играют с детьми в подобные игры и так выстраивают их визуальную память. В момент, когда мама исчезает, ребенок просто не помнит, что еще секунду назад кто-то был рядом. Чтобы помнить — нужно уметь визуализировать. Без визуализации нет памяти.
«Телефоны мешают контакту с детьми, и это трудно компенсировать впоследствии»
Многие люди держат в руке телефон, присматривая за детьми. Родители подходят к колыбели, целуют детскую головку и отходят, чтобы ответить на сообщение.
Телефоны мешают создать стабильный контакт с детьми. А это очень важно во время рецептивной стадии развития — это время активного восприятия информации. Кроме того, согласно исследованиям, дети, которых часто носили на руках, менее агрессивны в будущем. Все это трудно компенсировать впоследствии.
На этой первой стадии младенцы еще не осознают действительность так, как мы. У них до сих пор нет четкого распределения между тем миром, в котором они жили 9 месяцев в маме, и тем, где они живут сейчас. Сначала дети даже не знают, в чьих они объятиях, и что рука над их головой — их собственная. Для них это не более чем НЛО, которое летает в воздухе от нечего делать. На этой стадии дети должны исследовать свое тело — развивать не только внешние, но и внутренние ощущения.
«Весь мир — мой»
После познания начинается проактивность. Это время, когда дети все хотят присвоить. Твое — мое, его — мое, мое — тоже мое. Весь мир — мой! А когда ты веришь, что все — твое, можно ли что-то украсть?
На этой стадии, которая длится где-то от 2 до 4 лет, детей часто ловят на кражах и стыдят за это. В то время как они просто не понимают, что не так. О моем/чужом дети узнают на следующей стадии развития. Но на этой можно привить детям чувство вины, заставить их выкручиваться, лгать. И когда их опять поймают на горячем, они будут сожалеть о том, что их поймали, а не о том, что что-то украли.
«Не нужна игрушка, хочу иметь друзей»
Ребенок начинает соотносить себя с другими людьми и переходит на стадию взаимодействия. Раньше мы могли не замечать ребенка напротив, просто игрались рядом. А теперь мне не нужна игрушка, я хочу иметь друзей. Ребенок с удивлением осознает, что может смотреть на людей, когда те его не видят. И они могут видеть его тогда, когда он об этом не знает. Следовательно, теперь не все сойдет с рук.
Это также стадия открытия личной силы. Физической (перепалка между детьми, не поделившими игрушку), эмоциональной (истерика в магазине), интеллектуальной (поиск аргументов) и социальной (наблюдение за отношениями людей и манипулирование ими ради своей выгоды).
С чувством ответственности появляется чувство справедливости — мы хотим, чтобы к нашим друзьям относились также хорошо, как и к нам. Ребенок стремится быть частью общества — замечает его правила и следует им. Детям нравится фантазировать и выдумывать свои правила: а что будет, если мы сделаем так, а они так… Иногда за планированием игры дети забывают собственно проиграть.
На этой стадии ребенок становится ответственным сам или требует ответственности только от других. Если девятилетка думает, что правилам должны подчиняться все, но не он, — это уже проблема.
«Единственный способ угомониться — определить собственные принципы»
На стадии 2.0 дети, как правило, находятся восемь лет — до окончания средней школы. Очень полезная практика в это время — дать детям возможность создать правила для своего класса. Часто они предлагают идеи вроде: «А давайте если кто-то уронит карандаш, то будет стоять в углу два часа!»
На этой стадии дети еще не могут сопоставить справедливость наказания с самим преступлением, не понимают, что это может случиться и с ними. Эти годы очень важны для понимания иерархий, установления приоритетов, формирования разницы между проступками. Как учитель, вы можете предложить детям устанавливать правила, и как взрослый — постоянно контролировать, являются ли они справедливыми.
В старшей школе дети точно знают, что правильно, а что нет. Они присоединяются к группам ровесников с одинаковыми взглядами. Начинают одинаково одеваться, стричься. Они постоянно возбуждены и зависимы от кого-то. Поэтому в этот период очень важно иметь рядом родителей и учителей.
Единственный способ угомониться — определить собственные ценности и принципы. Так начинается формирование стабильности. В таких условиях мы можем создавать долговременные отношения, крепкие семьи, стабильные правительства. Не только взрослые, целые общества проходят эту стадию развития. Это — предпосылка стабильного подхода к учебе.
«Вы впервые спрашиваете себя: «В чем моя изюминка?»
И здесь приходит осознание, что вы — черная овца. Все люди кажутся одинаковыми, а вы — особенным. Как правило, переход из стадии 2.5 во «взрослую» стадию 3.0 приходится на окончание школы. Дети поступают в вузы, переезжают в другой город — появляются новые вопросы.
Человек анализирует, думает о причинах. И о причинах причин. Мы задумываемся над тем, что ранее нас просто окружало, и эти размышления дают нам свободу. Стадия 3.0 — это когда вы снимаете маску и видите себя таким как есть. И впервые спрашиваете себя: «В чем моя изюминка?» На этой стадии появляется действительно осознание будущего. Вы делаете прогнозы, строите планы. У вас есть собственные креативные мысли и идеи. Вы хотите достичь многого, но не знаете как.
«Родители начинают слушать своих детей, становятся внимательными, мудрыми, справедливыми»
Дети любят складывать кубики. На стадии 3.5 взрослые делают то же самое, но со своими мыслями. Взвешивают их, отбрасывают ненужное — учатся саморегуляции.
Как ребенок на уровне 1.5, так и взрослый на уровне 3.5 — оба не знают границ. Ребенок может бросить камнем в чужое окно — его просто интересует сам процесс. Взрослый может увлечься чьей-то идеей и использовать ее в своей книге. Он не планировал плохого, просто был слишком возбужден!
На этой стадии можно неосознанно навредить другим людям и воспитать нарциссов. Очень важно, чтобы нашлись те, кто установит границы. И если это будут не родители, то учителя.
В пределах границ мы начинаем следить за тем, что делаем. Мы заглядываем внутрь себя и начинаем слышать и видеть разных людей внутри нас. Здесь и ценность, и проблема. Слишком много голосов, чтобы ими руководить. В то же время какой-то из них позволяет достичь взаимопонимания с кем-то из внешнего мира.
На стадии 4.0. важным становится равенство. Родители начинают слушать своих детей, становятся внимательными, мудрыми, справедливыми. Они хотят взаимности. Позитив — налаживание тесной связи между родителями и детьми.
Но иногда вы заходите слишком далеко и отдаете ребенку свою роль. «Сыночек/доченька, какой дом нам следует купить?» Ребенок не понимает этого подхода — он мятежный, на уровне 1.5, в поисках границ. И тогда такой уровень родительства становится проблемным. Родители приходят в школу и просят учителей — помогите. Но и здесь есть риск, что ребенок попадет к учителю 4.0. Педагог будет переживать о равных возможностях и тоже не справится с заданием.
«Более высокие уровни не означает лучшие — это возможность быть на любом из них»
На уровне 4.0 мы понимаем потребность становления границ, поэтому адаптировать здесь свой стиль воспитания не трудно. Много сердца и много любви — вот и все. Дайте ребенку пространство, чтобы расти, но не допускайте, чтобы он начал вредить себе или другим.
4.5 — это стадия, где мы осознаем, что существуют уровни развития, и мы движемся в их пределах всю жизнь. Все сквозь них проходят — и ребенок, и учитель, и мой партнер тоже. Мы знаем, что стоим по разные стороны книги. Ты видишь обложку, я — текст на обороте. Но вместо того, чтобы ссориться, я делаю паузу, вспоминаю себя на твоем уровне, переключаюсь на него и становлюсь рядом.
Мы многие годы искали школу, где учат с учетом уровней развития. Нашли такую в Брисбейне, Австралия. Там перед распределением на классы ученики и учителя проходят тестирование. В итоге в одном классе оказываются дети разного возраста. И они выглядят счастливыми и у них хорошая успеваемость.
Учить детей разного уровня можно и в одном классе. Для этого важно миксовать разные подходы. Чтобы понять, кто на какой стадии, научитесь наблюдать. Важно учиться ставить правильные вопросы и не вешать ярлыки на людей.
Модель StAGES не о том, кто лучше, а кто хуже. Представьте, что вы качаете на руках младенца. Теперь посмотрите ему в глаза. Лучше ли вы, чем он? Смешной вопрос, не так ли? Более высокие уровни не означает лучшие — это возможность быть на любом из них.
