Как говорить об инклюзии без подмены понятий? Кто расскажет о юридических и педагогических тонкостях работы в классах с детьми с особыми образовательными потребностями? Как правильно строить урок, если в классе есть ребенок с инвалидностью?
Поговорили о самом важном с возглавляющими курс «РАЗОМ» Еленой Северенчук, Олесей Яскевич и Натальей Гладких.
«РАЗОМ»: почему, для кого и зачем?
Разговор с идейными вдохновительницами курса начинается с ошеломляющей статистики. В Украине зарегистрировано 165 000 детей с особыми образовательными потребностями. Из более чем 17 000 школ только 1127 работают с инклюзией — это 6%. А общий показатель инклюзии в Украине составляет 7%. Для сравнения: в Норвегии — 90%, в Италии — 99%, в соседней Польше — 42%.
— Любая большая идея начинается с собственных переживаний. Когда для тебя что-то болезненно, начинаешь об этом думать. Постоянно. И о том, как мысли перевести в практическую плоскость. Так случилось и с идеей проекта «РАЗОМ», — говорит Елена Северенчук, организатор премии Global Teacher Prize Ukraine и лидер направления обучения «Освитории».
— Зная, что в первые 2-3 года после рождения ребенка с инвалидностью 80% семей распадаются, вместе с Натальей Гладких и Олесей Яцкевич из общественного союза «Бачити серцем» мы решили основать проект, который поможет родителям почувствовать, что они живут. А еще лучше — сохранять семьи.
Почему назвали его «РАЗОМ» (рус. «ВМЕСТЕ»)? Это синергия двух организаций и приближение совместными усилиями времени, когда все дети с инвалидностью смогут учиться вместе со сверстниками в обычных школах. А еще, когда мы вместе — ничего не страшно. Каждый имеет право быть таким, каким родился.
5 вдохновляющих возможностей курса
«РАЗОМ» — это восьмидневный теоретический интенсив с привлечением экспертов (56 часов) и практика в инклюзивном лагере Space Camp, который в этом году посетят 93 ребенка.
Проект…
…поможет
создать центр инклюзии на базе «Освитории», который будет готовить специалистов узких профилей;
…даст возможности участникам
* стать одним из тренеров, который будет готовить учителей-ассистентов в общеобразовательных школах (в том числе стать региональным амбасадором проекта «РАЗОМ»),
*работать в классах, где учатся дети с особыми образовательными потребностями,
* продолжить обучение и окунуться в узкую сферу: работа с детьми с синдромом Дауна, тифлопедагогика, работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
…поддержит
семьи, воспитывающие детей с тяжелыми нарушениями развития, и посодействует в предоставлении им комплексной физической, социально-педагогической, психологической, правовой, бытовой помощи;
…поспособствует
трудоустройству молодых людей с инвалидностью, созданию и оборудованию рабочих мест для них и поможет организовать содержательный досуг;
…развеет стереотипы
о людях с инвалидностью, об инклюзии в образовании, о детях с особыми образовательными потребностями.
Кто тренеры «РАЗОМ»?
— Нам было важно привлечь экспертов — не теоретиков, а людей, которые ежедневно работают с детьми и достигают результатов, — говорит Олеся Яскевич. — Среди тринадцати лекторов — звезды инклюзивного образования:
Евгения Паничевская
председатель благотворительного фонда «Ассоциация родителей детей с аутизмом» и мама мальчика с аутизмом, которая смогла привлечь в школьный штат тьютора для детей с особыми образовательными потребностями. А с 1 сентября и сама будет работать в классе своего сына тьютором.
Татьяна Михайленко
вице-президент Европейской Ассоциации Даун Синдром, мама ребенка с синдромом Дауна. 8 лет назад открыла первый специализированный Центр раннего развития для детей с СД. Проводит тренинги и обучение для учителей об особенностях работы с детьми с СД в условиях инклюзивной образовательной среды.
Юлия Ярмоленко
секс-педагог, автор программ по сексуальной образованности для взрослых и подростков, популяризатор сексуального образования в Украине.
Виктория Гончаренко
Ее называют феей звуков. Логопед и психолог занимается постановкой звуков, запуском речи и коррекцией речевых нарушений.
Екатерина Глушенко
психолог-консультант по методу семейной системной психотерапии, тифлопедагог и дефектолог.
Дарья Герасимчук
исполнительный директор общественной организации «Відчуй», мама неслышащего ребенка, преподаватель педагогических дисциплин.
Инклюзия — это не только о детях с инвалидностью
— В Украине часто забывают о том, что термин «инклюзия» — это еще и о ВИЧ-инфицированных детях, детях, проживающих в ЛГБТ-семьях, в семьях нацменьшинств и многих других. В широком смысле это дети, у которых в различных проявлениях есть особые образовательные потребности, — говорит Елена Северенчук.
— Этот термин заслуживает отдельного объяснения, — подхватывает Наталья Гладких. — В документах по инклюзии термин «дети с особыми образовательными потребностями» определяется как «соискатели образования, у которых в определенный период жизни есть определенные трудности в обучении».
От СМИ и представителей различных организаций можно услышать неполную, а потому неправильную версию: «дети с особыми потребностями». И начинается путаница.
Именно поэтому мы создали базовый словарь по инклюзии.
5 терминов, которые должен знать каждый
Инклюзия — полное вовлечение детей с нарушениями психофизического развития во все аспекты школьного образования, которые доступны для других детей.
Лица с инвалидностью — лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами (архитектурными, образовательными, социальными) могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими (Конвенция ООН о правах лиц с инвалидностью).
Интегрированное обучение — обучение и воспитание детей с различными нарушениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с детьми, которые нормально развиваются.
Коррекционное обучение — вид обучения, цель которого — частичное или полное преодоление вторичных отклонений в развитии ученика, обусловленных нарушением развития.
Инклюзивная образовательная среда — совокупность условий, способов и средств их реализации для совместного обучения, воспитания и развития соискателей образования с учетом их потребностей и возможностей.
Говорим об инклюзии правильно
— Только восемь лет назад началась дискуссия по поводу того, какую терминологию следует применять для людей с инвалидностью, ведь чаще всего мы слышали «инвалид». К тому же, многие родители до сих пор думают, что говорить «ребенок-инвалид» — это нормально, — разводит руками Наталья Гладких.
— Но радует, что отношение общества меняется — люди стали добрее, толерантнее, — добавляет Олеся Яскевич. — Давайте помнить о том, что нельзя подменять термины и понятия. Говорить «ребенок с инвалидностью» или «ребенок с особыми образовательными потребностями» — нормально, в отличие от «дети дождя», «инклюзятки», «особятки», «аутики» и других уменьшительно-лирических форм.
Прежде всего, перед нами ЧЕЛОВЕК. И только потом:
*человек с инвалидностью,
*человек с нарушениями зрения (незрячий человек),
*человек с нарушениями слуха (неслышащий человек),
*человек на инвалидной коляске,
*человек с аутизмом,
*человек с синдромом Дауна,
*человек с эпилепсией,
*человек с церебральным параличом,
*человек с психическими, умственными нарушениями.
Ключевые события теоретического курса «РАЗОМ»
1
Юридический аспект инклюзии. Юрист, работающий в этой сфере более 7 лет, расскажет о правовых особенностях внедрения инклюзивного образования с точки зрения международного и украинского стандартов.
2
Как правильно построить структуру урока для ребенка с особыми образовательными потребностями и наладить контакт с помощью игровых приемов.
3
Индивидуальная программа развития ребенка с особыми образовательными потребностями: составление и выделение целей.
4
Специфика работы и создание учебной среды для детей с различными нозологиями: нарушение зрения, речи, слуха, опорно-двигательного аппарата. Работа с детьми с эпилепсией, ВИЧ-положительным диагнозом, аутизмом и синдромом Дауна.
5
Психологическое сопровождение семей в условиях инклюзивного обучения.
6
Язык жестов.
7
Особенности полового воспитания детей с различными формами инвалидности.
