Взрослые темы, подростковые проблемы — читаем вместе немецкие антиутопии

В ноябре в хабе «Освитории» состоялся мастер-класс по использованию дидактических материалов к современным немецким антиутопиям для подростков. Делимся ключевыми тезисами семинара и обещанными материалами к урокам для загрузки.

В рамках Года немецкого языка возник проект «На дотик» от Goethe-Institut в Украине. Совместно с украинскими издателями подготовили переводы и издали три современные немецкие подростковые антиутопии и одну утопию: Роберт М. Зоннтаг «Сканеры», Катя Брандис «Фристайлерка», Шарлотте Кернер «Светокопия» и Бов Бьерг «Ауэргаус». Чтобы сделать эти книги доступными для учителей, библиотекарей, организаторов читательских клубов и всех, кто работает с детьми, были созданы дидактические материалы. Разработки уроков по современным немецким произведениям, как и собственно книги, Goethe-Institut в Украине распространяет бесплатно.

Как получить дидактические материалы

Goethe-Institut в Украине предлагает библиотекам и учебным заведениям комплекты изданий проекта «На дотик», состоящие из книг, расширенного плана-конспекта урока, комплекта раздаточных материалов на класс, мультимедийных материалов — видео и фото.

Также Goethe-Institut в Украине предоставляет возможность брать на абонемент комплект книг на класс.

Дидактические материалы на украинском и немецком языках можно загрузить здесь или по ссылкам далее в статье. Что касается физических экземпляров книг, напишите письмо координатору проекта Марии Шубчик: mariia.shubchyk@goethe.de

Задача проекта

Под обложками современных немецких книг для подростков кроются провокационные произведения. Они попали в проект «На дотик» не случайно, ведь в каждом юный читатель обязательно найдет что-то для себя. А также 14-17-летний подросток непременно узнает героя, который окажется близок. Дидактические материалы, как и проект в целом, ставят несколько важных задач.

Прежде всего, это затрагивание сложных (т.е. взрослых) остро социальных тем. В частности, борьба технологии и человека, инклюзия, поиск идентичности, суицид, а также отношения в семье, дружба, верность, осмысление категории «счастье» и многие другие.

Чтение пробуждает поисковый интерес. Например, в «Сканерах» есть ссылка на Оруэлла, и если ученик ранее не интересовался антиутопиями, то у него может проснуться интерес к этой литературе. Или он может узнать о мировых и украинских цифровых библиотеках, посмотреть видео с дискуссиями о борьбе электронной книги и печатной.

Для более глубокого понимания «Фристайлерки» необходимо прочитать о паралимпийцах и их достижениях, историях успеха. Роман «Светокопия» на грани фикшна и нон-фикшна, то есть вымышленного сюжета и реальных исследований о клонировании. Контекст Германии 1980-х (одежда, песни, книги, образ Берлина) даст больше деталей для целостного восприятия романа «Ауэргаус».

Структура дидактических материалов

Все наборы дидактических материалов — это неформальные помощники, которые позволят реализовать свободу учителя старшей школы (9-11-е классы) работать с современной литературой. Здесь и упражнения, предусматривающие индивидуальную включенность каждого ученика, и задания для групповой (командной) работы. Помощниками в работе становятся и сами авторы, которые рассказывают о своих произведениях. Речь о коротких видеопрезентациях от Р. М. Зоннтага, К. Брандис, Ш. Кернер, Б. Бьерга, записанных в рамках фестиваля «Книжный Арсенал».

Эпиграф задает тон разговору, он «раскачивает» класс в начале или задает определенный ритм. Так, перед разговором о романе «Ауэргаус» стоит посмотреть клип 1980-х на песню немецкой панк-группы Our House — «Наш дом». Это необходимо прежде всего для того, чтобы настроиться на разговор о романе, ведь именно эту песню слушают герои книги на кухне, когда решают назвать свою коммуну — совместное место жительства — «Ауэргаус».

В каждой методической разработке есть задания по теории литературы: вспомнить, что такое антиутопия и чем она отличается от утопии, термины «фикшн», «нон-фикшн», «рассказчик» и др. Теоретические сведения дают общие представления о жанре и художественном направлении, но не это главное. Ведь основной блок заданий связан с героями, их проблемами и поиском решений. Критическое мышление «машет лапкой», поскольку для понимания обстоятельств, жизненных перипетий и характера героя необходимо ответить: когда, куда, почему, зачем, как.

Для расширения восприятия произведений в дидактических материалах есть задания на установление междисциплинарных связей с музыкой, кино, визуальным искусством. Например, вспомнить древнегреческий миф о красивом юноше Нарциссе и посмотреть на одноименную картину итальянского художника Караваджо. А потом сравнить то, как показаны Нарцисс и его отражение в воде на картине с тем, как видела себя и своего клона главная героиня книги «Светокопия».

В итоге непременно должна появиться какая-то творческая работа. Это не должен быть тест на формальное понимание текста, ведь речь идет о каком-то очень индивидуальном восприятии героев-сверстников, героев-современников, то, чего не дает школьная программа. Также лучше не предлагать детям классическое произведение-размышление, чтобы они могли проявить креатив. Поэтому здесь открывается свобода действий: аудиоподкаст, видеоблог, рецензия, фото книги с креативной подписью, творческая работа, которая раскроет уровень понимания учеником проблематики произведения.

Добавить комментарий