Как выстроить доверие с классом с помощью… имен? Дистанционка подняла новую тему: кто-то выходит в Zoom под загадочным никнеймом, и учитель никак не разберется, кто есть кто. А есть дети, которые после этого опыта просят, чтобы к ним обращались так и в классе. Итак, как обращаться: по именам или по фамилиям? О педагогической этике и современных трендах рассказывает семейный психолог и коуч Елена Любченко.
1. Можно ли требовать изменить аккаунты?
Это уже стало новыми анекдотами: на дистанционке учителя увидели, какие аккаунты выбирают дети. Если изображение выключено, сложно узнать, кто, например, в пятом классе становится «кошкой», «той, которая убивает красотой», «царем», «капитаном» или… «бананом».
Чего делать не стоит: высмеивать или критиковать. А вдруг это родительские аккаунты? У какой-то мамы фамилия Царь или Умник, или папа пишет друзьям под ником «красава»? Но если это детское творчество, что же, каждый имеет право на самовыражение в интернете. Требования изменить все это на что-то более приличное подростки могут воспринять в штыки.
Что стоит делать: если это неудобно для учителя и мешает образовательному процессу, попросить учеников только на время дистанционного или смешанного обучения изменить аккаунты на имя и фамилию. Либо же завести отдельный аккаунт для школы.
2. Можно ли обращаться к детям по псевдонимам?
Еще больше сопротивления учителей вызывает ситуация, если, скажем, «царь» хочет, чтобы к нему так обращались и в дальнейшем на уроках параллельно с официальным именем. Конечно, я немного сгущаю краски. Обычно речь идет о том, что кто-то из старшеклассников хочет быть не Сергеем, а более ярким и знакомым одноклассникам Серым, не Никитой, а Китом и т.д. Иногда это может быть другое имя, чем в документах, или выбрана другая его форма: например, Лана, а не Светлана. Иногда это лично измененные имена ради самовыражения на более современные: Лилу, а не Лиля, Гела, а не Ангелина. Иногда на иностранный лад: Ник, а не Николай, Алекс, а не Алексей.
Чего делать не стоит: без введения правил давать согласие на любые обращения на уроке, ведь от измененных имен недалеко до прозвищ, которые высмеивают человека, подчеркивают его якобы негативные качества. А это уже буллинг. Поэтому то, как называть друг друга на уроке, должно быть под контролем учителя.
Что стоит делать: это регулируют правила школы. Хорошо, если в этом вопросе есть определенная гибкость. В некоторых современных школах принято в начале учебного года спрашивать: «Как ты хочешь, чтобы к тебе обращались?» Это демонстрирует уважение к ученику и помогает выстраивать доверительные отношения. Но утверждаем только достойные варианты, а вводить новые в течение года не разрешается (за исключением возвращения к официальному имени).
3. Можно ли обращаться к ученикам по прозвищам?
В некоторых школах США есть традиция, которая нам бы показалось странной. Сам учитель дает ребенку прозвище, которым тот потом может подписываться, называться и которое повторяют одноклассники. Но здесь есть два незыблемых правила. Во-первых, прозвище (или псевдоним) говорит о сильных сторонах ученика, это своеобразный комплимент. Во-вторых, такой псевдоним нравится самому ученику. Скажем, юного певца или гитариста в школьном ансамбле могут назвать Фредди (Меркьюри), лучшего футболиста — Диего (Марадона), а звание мисс или мистер Президент — для руководителя школьного органа самоуправления. Такие дружеские прозвища пишут как второе имя: скажем, Джек «Чаплин» Дэниелс.
Чего делать не стоит: оправдываться тем, что ребенку нравится, он привык, когда речь идет о словесных издевательствах. Если американские псевдонимы — экзотика для нас, то к сожалению, бывают случаи, когда учитель может позвать к доске «дылду», «зануду» или «клоуна». Мол, все его так называют, и ученик сам смеется. На самом деле это выглядит как буллинг. Случается такое с педагогами в состоянии профессионального выгорания, когда трудно контролировать раздражение и кажется, что так его можно выразить безопасно для всех. А еще такое бывает с молодыми учителями, которые хотят завоевать авторитет учеников, показать, что говорят с ними на одном языке. Это ошибочный путь.
Также важно не прибегать к таким метафорам, которые могут стать прозвищами. Например, если учитель говорит, что ученик грызет карандаш, как бобер, его начнут дразнить «бобром».
Что стоит делать: если правила школы позволяют, можно ввести, скажем, раз в месяц «день псевдонимов» и называть учеников позитивными и приятными для них прозвищами.
4. Обращаться ли по фамилиям?
Кто из нас не слышал такого? «Петренко, не тяни все в рот. Швец, выйди из лужи». Это младшая группа детского сада на прогулке. Обращение по фамилиям к малышам режет ухо и отдает казенщиной.
А как насчет школы? Иногда в классном журнале и официальной документации больше бросаются в глаза фамилии, поэтому они легче запоминаются. Многие учителя и родители считают, что обращение по фамилии — это по-взрослому, стиль делового общения, а еще приучает гордиться своим родом. Но не меньше и тех, для кого такое обращение является признаком прошлого, свидетельством отстраненности от детей, дистанцирования. И кто напоминает о том, что если дети часто слышат фамилии друг друга, у них возникает желание перекрутить их, создать прозвища. Там, где обращаются по имени, такой риск значительно меньше.
Чего делать не стоит: обращаться на «ты» и по фамилии. Поддерживать то, что ученики называют так друг друга.
Что стоит делать: обращаться на «вы» и по фамилии. По этикету, с человеком, которому не меньше 12 лет, так и следует общаться. Также есть прекрасный вариант, не распространенный у нас сейчас, но аналогичный принятому в Европе. К учителям и ученикам там принято обращаться: вежливая форма мужского или женского обращения плюс фамилия. Например, мистер/мисс Джонсон, герр/фрау Вайс, мсье/мадам Ламбер и т.п. У нас в Украине это пан/пани Кузьменко. Так можно обратиться и к учителю, и к ученикам средней и старшей школы. Возрождение этой традиции воспитывает в учениках чувство уважения к себе и другим, к своей фамилии и ощущение равенства.
5. Обращаться ли по именам?
Кажется, с этим не должно возникать вопросов. Ребенку обычно приятно, когда к нему обращаются, как дома. В начальной школе это создает атмосферу безопасности, взаимной доброжелательности. Если в начале учебного года учителям и детям трудно запомнить имена, стоит приобрести и всем носить бейджики. Детям это часто кажется солидным.
Чего делать не стоит: звать одних детей по фамилии, а других — по имени. Вводить уменьшительные формы имен, если ученикам не нравится. Уже в начальной школе «Настенька» или «Ивасик» могут вызвать сомнения: мы что, малыши?! Тем более не всем такое понравится в старших классах, какими бы хорошими ни были намерения учителя. И уж совсем печальная ситуация, если к детям любого возраста учитель обращается выборочно. Это может стать поводом как для насмешек, так и для зависти.
Что стоит делать: случается, в классе несколько Оксан, Петь, Лен. Как их различать? Удачная идея: пусть дети сами предложат приятные им формы имен. Например, три Александра могут стать Алексой, Сашей и Саней. Если вариантов мало или ученикам это не нравится, стоит называть в начальной школе (и, по желанию, в других классах) всех детей по имени и фамилии.
Кроме того, и к учителям, и ученикам может существовать форма обращения пан/пани и по имени: пани Марина, пан Денис.
6. Называть ли ласково?
Родители обычно в восторге от тех педагогов, которые обращаются к их детям с ласковыми словами: «Ты мое солнышко», «Отвечай, куколка», «10 баллов, радость моя». Но это тот случай, когда не нужно перебарщивать.
Чего делать не стоит: использовать такие формы, если ученики против (хотя бы один в классе, иначе обращение к нему будет слишком выделяться) или в новом классе.
Что стоит делать: обращаться так в начальной школе, если дети и родители согласны. Лучший вариант — множество. Если педагог говорит: «Мои солнышки», возражений, скорее всего, не будет.
