Чтобы научить детей работать в команде, анализировать проблемы и толерантно относиться к различным взглядам, важно создать в классе доброжелательную атмосферу. Предлагаем несколько упражнений по Classroom Management, которые помогут учителям в этом.
«Что изменилось в моем однокласснике?»
Длительность— 8-12 минут
Попросите детей стать в две шеренги — друг напротив друга. Дайте ученикам 30 секунд, чтобы запомнить одежду, обувь и прически друг друга.
Затем попросите детей в одной шеренге отвернуться или закрыть глаза. Ученики из другой шеренги должны в это время изменить четыре вещи в своем внешнем виде. Можно, например, поменяться ботинками, иначе повязать шарф, надеть очки.
После этого дети должны назвать изменения, которые произошли с их одноклассниками напротив. Затем шеренги меняются ролями.
Зачем?
Упражнение требует от детей большой сосредоточенности, помогает сконцентрироваться и тренирует зрительную память. А благодаря игровой форме и непринужденной атмосфере ученики могут пошутить и сдружиться. Это именно то, что нужно детям.
Общение и групповое взаимодействие — это база, которая спасает от острого подросткового кризиса. Поскольку настроение у подростков нестабильное, такие коротенькие перерывы на упражнение во время урока помогают переключиться и отдохнуть.
«Мы так видим»
Длительность — до 25 минут
Предложите детям создать коллективный коллаж на тему, на которую можно пофантазировать и помечтать, например: «Идеальные летние каникулы», «Обучение в школе мечты», «Кем я хочу стать», «Что для меня успех», «Какие изобретения будущего облегчат жизнь человека».
Используйте цветные краски, карандаши, старые газеты и журналы, клей, скотч, ватман.
Зачем?
Командная работа способствует диалогу в классе. Ведь показывает, что учиться можно не только вертикально, то есть от учителя, но и горизонтально — друг у друга.
Создание коллажа учит мыслить более масштабно и целостно. Иногда определенное понятие может показаться известным, а его значение — исчерпывающим. Тем не менее, когда дети работают в команде, кто-то всегда может дополнить или добавить что-то новое в уже известные темы.
«Несуществующий зверь»
Длительность — 10 минут
Поделите детей на группы. Их количество будет зависеть от количества учеников в классе. В идеале, в одной группе должно быть 7-10 детей.
Предложите ученикам создать вместе зверя, который никогда не существовал. Для этого дети должны использовать различные положения тела. Они могут держаться за руки или обнять друг друга.
Поставьте условие — в группе, где 10 детей, пола могут касаться только 14 ног и 12 рук, а не все 20. То есть, кому-то придется стоять на одной ноге. А руки не всегда смогут стать точкой опоры — придется полагаться на членов команды.
Задание состоит в том, чтобы дети смогли быстро договориться, распределить между собой «части тела» зверя и простоять неподвижно не менее 30 секунд.
Игра может иметь различные вариации. Вместо зверя можно предложить ученикам создать автомобиль, у которого будут четыре колеса, двигатель, кабина, водитель и прицеп.
Зачем?
Первые навыки сотрудничества и взаимопомощи в школе дети получают во время игр в команде с лимитом времени. Такие условия помогают ученикам мобилизоваться, импровизировать и изобретать креативные решения ситуации прямо здесь и сейчас.
Также мы учим детей считаться с другими, уступать им. Это особенно эффективно, если в команде есть ребенок с инвалидностью. Тогда ученики вместе думают, как максимально помочь товарищу и включить его в игру. Так воспитывается толерантное отношение к тем, кто отличается.
«Мой напарник ответил бы так…»
Длительность — 25 минут
Предложите ученикам разбиться на пары. Помогите им сделать это таким образом, чтобы вдвоем работали дети, которые до этого не особенно много общались между собой.
Дайте каждой паре 5 минут на то, чтобы расспросить друг друга о любимой музыке, школьных предметах, фильмах, хобби, лучших воспоминаниях, членах семьи и т.п. Объясните детям, что расспрашивать надо быстро, но детально.
После этого посадите учеников в круг. Теперь напарники сидят вместе, но переговариваться им запрещено. Другие ученики спрашивают первого ребенка из пары о втором.
Начинаем с простого: «Как зовут твоего напарника/напарницу?», «Каковы его/ее любимые предметы?», «Сколько лет его/ее сестре?» А завершаем более сложным: «Какой у него/нее любимый фильм и почему именно он?», «Какое самое яркое воспоминание с каникул?»
Предупредите детей: если они точно не знают, что бы ответил их напарник, должны попробовать поставить себя на место друга, взглянуть на вопрос его глазами и сфантазировать ответ.
Зачем?
Игра учит активно слушать других и наглядно демонстрирует, как это важно для взаимопонимания. Помогает концентрировать внимание, чтобы запомнить информацию. Повышает уровень эмпатии, потому что дети могут расспросить других и рассказать о себе.
Также игра помогает создать атмосферу доверия и развивает чувство юмора. Ведь часто возникают смешные ответы на вопросы, которые не успели проговорить в паре.
«Угадай меня по написанному»
Длительность — 10 минут
Раздайте ученикам карточки или бумажки, где каждый пишет краткие ответы на несколько вопросов. Например: «Из еды я больше всего люблю…», «В свободное время я…», «Моя любимая музыка/книга…», «Летом я…»
Соберите карточки и перемешайте их на столе. Пусть каждый возьмет себе одну. Задача ученика — отгадать, кому принадлежит карточка. И объяснить, почему он так считает.
Зачем?
Игра объединяет коллектив, поскольку позволяет больше узнать об одноклассниках. Помогает развивать внимательность и гибкость, когда в условиях ограниченного времени следует аргументировано ответить на вопрос: «Почему ты так думаешь?»
Для учителей такие игры могут быть диагностическими. Если о каком-то ребенке одноклассники не могут сказать ничего, то велика вероятность, что он исключен из коллектива. Или же в классе скрытый конфликт.
«Носорог»
Длительность — 8-15 минут
Разделите класс на несколько небольших групп. Каждой предложите пару из двух очень разнородных слов. Например, «зима и стул», «яблоко и носорог», «университет и робот».
Дайте группам 5 минут, чтобы найти минимум 6 сходств между первым и вторым словом. Пусть каждая группа представляет сходства, а ученики из других групп с лету дают свои дополнения.
Зачем?
Игра развивает критическое мышление и анализ. Дети учатся искать сходства даже там, где на первый взгляд их быть не может. Сравнивать свойства и качества тех или иных предметов и явлений.
Кроме того, такие задания хорошо влияют на групповое взаимодействие и сотрудничество, поскольку группы для игр каждый раз меняются.
