Неудивительно, что некоторые инструменты психологов перенимают педагоги. Конечно, без психологического образования и опыта рискованно делать выводы об учениках. Но применять на уроке метафорические карты как толчок для фантазии или средство самопознания — удачная идея, убеждена детский психолог Елена Шамрай.
О преодолении, питании, отношениях
Как может учитель принести карты в класс?! Не пугайтесь, речь вовсе не об игральных картах. Метафорические ассоциативные карты — это тематические подборки изображений и портретов, разработанные совместно художниками и психологами.
Например, в метафорических картах «Преодоление» изображены критические ситуации: пожар, болезнь, потеря близких и много других травмирующих вещей. А вторая часть карт — те ресурсы, которые помогают людям преодолевать стресс (символы поддержки, креативности, нахождение дружбы, волшебная природа, смех и т.д.).
В метафорических картах «Кухня» есть то, что помогает выявить расстройства пищевого поведения. Здесь рядом с реалистичными изображениями продуктов много таких, которые дают простор для ассоциаций — кто-то увидит в блюде что-то отвратительное, а кто-то — арт-шедевр. Большинство наборов посвящены анализу внутренних конфликтов, отношений с детьми и родителями, партнерами и коллегами.
Что запрещено делать учителю
Учитель должен изучить этические правила работы с метафорическими картами: не критиковать любые ассоциации и замечания, не заставлять говорить, если ребенок не хочет, не навязывать свое видение изображения, не навешивать «ярлыки». Можно лишь позволить определенные гипотезы, которые помогут в дальнейшей работе с детьми. Но объявлять их детям, родителям или коллегам педагог не имеет права.
И все же, несмотря на ограничения, метафорические карты — блестящий способ быстро узнать больше о ваших учениках. К тому же — об очень важных сторонах (мечты, претензии, уровень креативности, степень доверия к миру), которые при стандартном общении учителя с учениками годами могут оставаться нераскрытыми. Есть надежда, что все изменится в Новой украинской школе, поэтому такие инструменты тем более необходимы современным педагогам.
Упражнения лучше всего подойдут детям 10-15 лет, но все зависит от развития детей: можно попробовать уже в начальной школе.
Какие наборы стоят внимания
Конечно, далеко не все из более 300 наборов карт подходят детям. Но есть и такие, которые сделаны специально для мальчиков и девочек: «Сага», «1001», «Не/детские истории», «Она», «Я и все-все-все», «Мама», «Ребенок и Зверь», «Персонита», «Мир сказочных историй», «Совы».
А набор «Morena» привлекает малышей яркостью красок и искренностью. Нарисовал его с натуры художник, несколько лет проживший с племенем в джунглях Бразилии. Приключения на острове, где никогда не было цивилизации, первобытные ремесла, наивная забота о животных и людях находят отклик в сердцах школьников. Недаром Жан Жак Руссо когда-то считал, что для воспитания ребенка достаточно даже одной книги — если это «Робинзон Крузо». А наборы для любого возраста вроде «Эмоции», «Цвета и чувства», «Эко» становятся хорошей основой для фантазирования.
Предлагаем пять несложных и интересных упражнений:
1. Пять случайных портретов
Что нужно:
Лучше всего, если есть два набора карт «Персонита». Тогда учитель раздает каждому ученику по 5 случайно выбранных карт. Если же такой возможности нет, 5 выбранных учителем изображений из этого набора проектируют на стену, чтобы с ними работал весь класс. Последний вариант может быть малоинформативным, поскольку одинаковые портреты дети будут обсуждать друг с другом, списывать или просто громко выражать эмоции, что помешает определиться другим.
Когда предлагать:
Художественное описание внешности человека в школе изучают несколько лет. Ученики пишут сочинения об особенностях внешнего вида друзей, одноклассников, родных. Эти темы можно совместить с этим упражнением с метафорическими картами.
Как выполнять:
Ученик должен представить, что видел изображенного на карте ребенка или у него с ним какие-то отношения. Кто это — двоюродный брат или случайный прохожий, маленький враг, друг или сосед? Надо записать это о каждой карте. Подростка можно попросить описать письменно наиболее приятную и наименее приятную из 5 карт.
Анализируем, насколько близкими/далекими представляются отношения и насколько положительными/отрицательными. В среднем дети выбирают 1-2 близкие и дружеские к ним фигуры, 0-2 негативные, остальные — нейтральные. Если в каждом лице школьник видит врага или неприятного человека, его доверие к окружающим снижено. Если все кажутся родными и приветливыми (братья, сестры, друзья), ребенок может быть доверчивым, наивным, несколько инфантильным. Вариант, когда все фигуры — незнакомцы на улице, посторонние, персонажи кино — тоже говорит о сниженном доверии и активном желании отстраниться от людей.
2. «Однажды в сказке»
Что нужно:
Набор метафорических карт «Сага».
Когда предлагать:
На занятиях, где цель — развитие творческого начала.
Как выполнять:
Учитель раздает карты. Они должны лежать изображением вниз. Первый ученик переворачивает карту, смотрит на нее, говорит «Однажды…» и начинает рассказывать историю (сказку). Договоритесь, чтобы каждое высказывание занимало не более 1-3-5 предложений (в зависимости от количества учеников в классе). Следующий ученик открывает карту и продолжает рассказ предшественника. Так продолжают до тех пор, пока последний игрок не закончит историю.
3. «Жизнь в племени»
Что нужно:
Набор метафорических карт «Морена»
Когда предлагать:
Лучше всего — в 6-м классе, когда по литературе изучают «Робинзона Крузо» Дефо, а по истории — первобытную культуру.
Как выполнять:
Выложить карты на учительском столе. Предложите школьникам представить, что они попали на остров без цивилизации. Что бы они там делали? Пусть каждый подойдет к столу и выберет карту, которая напоминает то, что ему бы хотелось там делать. Дети по очереди показывают карты и объясняют выбор. Теперь сообщите новое условие: на острове оказались только одноклассники, больше никого. Питаться, защищаться от непогоды, обустраивать место для сна они должны самостоятельно. Что теперь могут означать их карты (менять их не нужно)?
Можно сделать предположение о мотивации ребенка (игра, познание, труд, коммуникация) и подчинении собственных интересов целям группы. Скажем, если сначала (когда акцент идет на желание) ребенок говорит, что он будет есть фрукты, то после изменения задания ту же карту можно трактовать как «Буду собирать фрукты для всех нас» или «Буду выращивать овощи и фрукты». Есть дети, которые каждый раз выбирают «Буду играть», «Буду гулять», «Буду смотреть на звезды».Поэтому можно предположить, кто берет на себя лидерскую роль в коллективе, кто стремится выполнять поручения, кто отстраняется.
4. «Тотемное животное»
Что нужно:
Наборы метафорических карт «Сага» и «Эко», бумага, карандаши или фломастеры, два листа ватмана.
Когда предлагать:
После упражнения №3.
Как выполнять:
Предложите изображения животных — сказочных и реальных. Пусть каждый ученик выберет «тотем» племени. На листе бумаги нужно разместить животное и нарисовать для него жилье и место прогулки, охоты.
Поделите детей на две группы. Предложите перенести всех животных на ватман (места должно немного не хватать) и нарисовать уже там для них комфортные условия. Обратите внимание на то, как меняют первый рисунок ученики: уменьшают, меняют, отказываются от части, пытаются воспроизвести все, мешая другим, стремятся разделить лист поровну между всеми и т.д. Это воспроизводит их стиль поведения в случае конфликта интересов.
5. «Гость из будущего»
Что нужно:
1-2 набора метафорических карт «Persona» (в зависимости от количества учеников).
Когда предлагать:
В 6-м классе — когда по литературе изучают «Пятнадцатилетний капитан» и фантастические произведения, в 7-м классе — когда проходят тему «Размышления о будущем.
Как выполнять:
Карты разложены на учительском столе. Педагог предлагает детям представить, что они увидели себя в будущем — какими они станут через 20 лет. Необходимо выбрать соответствующий портрет. Каждый ученик рассказывает, за что выбрал карту, кем он стал, что можно сказать об этом человеке.
Учитель обязательно уточняет, как чувствует себя этот взрослый, какие у него эмоции. Упражнение длинное, поэтому его можно выполнять только с добровольцами либо же с разными детьми на нескольких уроках.
Рассказ ученика много поведает о его целях, ценностях, предпочтениях, а чувство «человека из будущего» — о том, боится ребенок взросления или стремится к нему, как себе его представляет.
