У звіті про вплив війни на навчальні досягнення учнів початкових класів, що був представлений Українським центром оцінювання якості освіти, названо найуспішнішу комбінацію офлайн- та онлайн-навчання.
Найкращі результати в усіх трьох досліджуваних галузях показали учні, що переважно навчалося в приміщенні школи, але іноді переходили на дистанційний формат.
Як свідчать дані, за всіма галузями, які оцінювалися в дослідженні, учні, які навчалися переважно очно й тільки інколи дистанційно, отримали вищий середній бал, ніж їхні ровесники, які навчалися в інших режимах.
Особливо помітною є різниця між учнями, які навчалися переважно очно й лише інколи дистанційно, і тими, хто здобував освіту виключно в очному форматі: у всіх трьох предметних галузях учні зі змішаним форматом показали вищі результати — приблизно на 10 балів. Такі учні суттєво переважають у математичній і природничо-науковій галузях навіть після врахування типу населеного пункту, де розташований заклад освіти.
В Українському центрі оцюнювання якості освіти роблять кілька висновків із цих результатів:
- помірне вкраплення елементів дистанційного навчання має деякий позитивний вплив на результати учнів молодшої школи;
- можливо, поєднання очного та дистанційного навчання зробило освітній процес цікавішим і різноманітнішим (кожен четвертий учень повідомив, що йому більше подобається навчатися дистанційно);
- можливість час від часу навчатися дистанційно в більш зручних домашніх умовах допомагала учням знижувати рівень стресу, розвивати кращі навички саморегуляції й самоосвіти.
«Відповідно до даних моніторингу початкової школи діти, які навчалися хоча б частково очно, тобто мали змішаний або очний формати навчання, мають вищі результати, ніж ті, що навчалися довгий час тільки дистанційно. Очевидно, що є ситуації, коли немає вибору (тимчасово окуповані території, території активних бойових дій тощо), і не здобувати жодної освіти значно гірше, ніж здобувати її лише в дистанційному форматі. Та коли вибір є, потрібно якомога більше залучати дітей до роботи в класах», — розповіла в інтерв’ю НУШ директорка УЦОЯО Тетяна Вакуленко.
Зведені дані щодо подолання базового порогу сформованості математичної та читацької компетентностей говорять про те, що в умовах повномасштабної війни критичного падіння успішності молодших школярів не відбулося. Математичні показники навіть дещо покращилися порівняно з довоєнним 2021 роком (до початку повномасштабного вторгнення).
Здебільшого найкраще з освітніми викликами справляються учні тих шкіл, які змогли поновити очне навчання у вересні-грудні 2022 року.
Загальнодержавний зовнішній моніторинг якості початкової освіти 2024 року — це дослідження, яке проводиться вже втретє (2018, 2021, 2024). Воно формує підґрунтя для ухвалення освітньої політики в Україні на рівні початкової школи. У 2024 році цей моніторинг зафіксував стан якості початкової освіти (у сформованості компетенцій у математиці та читанні). Також уперше було оцінено природничо-наукову компетентність учнів.
