Что может дать конкретному учителю международное сотрудничество? Что открыли для себя педагоги при дистанционном обучении? Чего им больше всего не хватает в разных странах? Об этом и другом шла речь на крупнейшей в мире международной онлайн-конференции Т4 «Образование после COVID-19», особенно на сессии «Лидерство учителя. Профессиональное призвание промотировать и защищать учителей во времена неопределенности».
«Работаю представителем учителей во власти»
— Ситуация с пандемией такая, что раньше мы строили машину, а теперь вдруг нужно сделать космический корабль, — считает модератор этой сессии, сенатор и бывший министр образования Аргентины Эстебан Булрич. — Это вызов, неожиданность, но открывает новые возможности. Вызывает возмущение то, что у половины мира не будет доступа к тому, что даст эта конференция, потому что учителя обделены современными технологиями. Новая норма: прислушиваться именно к учителям, а также по-настоящему поставить учеников в центр учебного процесса.
Нельзя возвращаться к тому, как все было раньше.
Как показал опрос среди участников конференции, треть из них как лидеров не поддерживает школьное руководство. Лучшие учителя мира рассказывают, как этому можно противостоять.
Например, преподавательница гуманитарных наук в Rooty Hill High School Ясодай Сельвакумаран известна не только в Австралии, ведь она — одна из ТОП-10 мировой премии Global Teacher Prize 2019.
— Во время пандемии всем заметно, что именно учителя в центре, их лидерство критически важно, — считает Ясодай Сельвакумаран. — Учителя — это уже лидеры, они влияют, когда работают в классе с детьми и за пределами класса. Я только перед карантином получила новую должность — работаю с правительством как представитель учителей. Это уникальная должность, которая возникла после мирового Global Teacher Prize. Важно, чтобы педагоги могли доносить точку зрения тем, кто принимает решения. Все должны узнавать больше о реальной жизни учителей. Мы не должны думать о себе как об отдельных учителях, мы — часть системы образования.
Среди общих для разных стран проблем такие: привести в школы молодых учителей, сделать, чтобы они не увольнялись. Для этого необходимо их поддерживать — дать понять, что есть все необходимое, чтобы работать над благосостоянием общества, создавать учительские сообщества. Лидеров находить с самого начала — ввести наставничество для них, причем разное — как от опытных педагогов, так и от активных новичков в школах.
Учителям стоит больше поддерживать друг друга, но еще — влиять на всю систему, сотрудничать с педагогическими факультетами университетов.
Пандемия заставила нас стать гибкими, делать все на ходу: создавать новые формы обучения онлайн. Скажем, сейчас в Австралии мы возвращаемся к традиционному обучению в классах, но до сих пор собираем идеи, которые дало онлайн-обучение.
Новые технологии помогают и в лидерстве. Учителя открыли для себя новые возможности благодаря дистанционному обучению: работать в командах, что-то модерировать.
«Власть в образовании — в руки учителям»
Образовательный гуру Арман Дусе — международный эксперт в сфере образования, коуч, писатель, учитель с мировым именем, один из полуфиналистов мировой премии Global Teacher Prize. В канадской школе Riverview Middle School он преподает гуманитарные науки.
— Дистанционное образование создает непростую ситуацию, которая может длиться вплоть до изобретения вакцины против COVID-19. Люди во всем мире поняли, насколько важны школьные структуры в наших общинах. Пандемия доказала, что именно учителя должны планировать программу, поскольку они лучше понимают ситуацию, в которой работают. Программа должна соответствовать тому, что нужно общинам. Нельзя, чтобы все менялось каждый раз, как к власти приходит новое правительство. Поэтому нужно сделать процессы изменения образования аполитичными, власть в образовании отдать в руки учителям.
Какие сейчас самые большие проблемы?
Первый вопрос: технологические инструменты — каким образом можно справиться со всеми этими источниками, ресурсами, которые используете на уроках. Онлайн-обучение должно быть индивидуальным, собирать обратную связь. Мы должны быть гибкими, лучше понимать обстоятельства жизни учеников и их семей. У многих 3–4 ребенка школьного возраста и только один компьютер, который пытаются разделить для обучения. В мире есть проблемы с равенством через технологии, которые мы должны решать гибкостью в подходах.
Второй. Если мы говорим об онлайн-обучении или использовании телевидения и радио, также нужно время, чтобы подготовиться к такой новой форме работы. Если какие-то методы не работали в классах, то тем более они не сработают онлайн. Это все — новое поле, невозможно взять и скопировать у кого-то. Следует понять, как правильно оценивать во время дистанционного обучения. В каких случаях требуется синхронность, а когда — асинхронность. Как сделать так, чтобы у детей было желание продолжать учиться.
Третий. Как стандартное тестирование (в Украине — ВНО) повлияло на наших детей? Это похоже на слона в комнате, поскольку многие школы обучают только подготовке к тестированию. Но если брать во внимание «новую норму», мы должны учить ребенка в целом, развивать компетенции, учитывать мягкие навыки. В целом, необходимо уделять внимание ребенку, а не натаскивать к тестированию.
Например, сейчас все говорят об убийстве Джорджа Флойда в Миннесоте, США. Как учитель вы можете проигнорировать это, а можете поговорить о расизме с учениками, как это делают лучшие образовательные эксперты. Ведь именно тогда, когда мы с учениками обсуждаем настоящее, имеет смысл все, чему мы их учили.
Как свидетельствуют прогнозы, к 2030 году останется 69 млн учителей, то есть большого количества педагогов будет не хватать, особенно в Африке. Надо позаботиться о смене. Есть молодежь, которая учится, но им еще нужно наставничество. Стандарты профессии должны быть похожи в разных странах. Ведь мы не возьмем на работу врачом интерна, у которого 3–4 недели практики, а во многих странах учителями становятся студенты.
«Создавать базу данных самых действенных методов»
Доктор философии, ассистент профессора BRAC Institute of Educational Development, BRAC University из Бангладеш Мохаммед Махбуб Моршед:
— Общаясь с политиками, услышал следующее: раньше принимали решение так: на 80% ситуация понятна, а на 20% — нет. Сейчас все наоборот. Так и в образовании. С одной стороны, увеличивается разрыв между разными слоями общества. Это создает вызовы. С другой стороны, новые возможности — новый подход к обучению. Можно ли самостоятельно учиться? Как учиться смешанно (физически и онлайн)? Как разработать программу, которая будет гибкой?
Учителя должны работать онлайн как исследователи. Стоит создавать базу данных тех методов, которые сработали лучше.
Учитель должен стать человеком, который способствует благосостоянию детей. В Бангладеш в государственных школах, к сожалению, нет системы, позволяющей предоставлять детям психологическую поддержку.
Благодаря людям, отвечающим за создание политики, можно усилить роль учителя.
Постепенно создавать новую систему, направленную на решение на местном уровне. Каждая школа сталкивается со своими препятствиями, к которым нужно гибко подходить. Если система образования централизована, это не позволит творчески развиваться учителям, потому что им приходится делать кучу непедагогической работы, писанины. Также стоит развивать систему профессионального развития для педагогов — и это не только об обучении, но и о сети учителей, контактах между ними. Я как раз координирую программу профессионального развития и повышения лидерских качеств.
Девочка, в которую стреляли за обучение
Отдельная тема конференции — лидерство в образовании женщин «Голос — девушкам». Одна из самых известных в мире активисток, лауреат Нобелевской премии мира — Малала Юсуфзай из Пакистана. Она стала известна в 2009 году благодаря блогу, который 11-летняя девочка писала для Би-Би-Си. Подробно рассказывала о своей жизни при режиме талибов, когда за обучение девочкам грозит смертная казнь.
Когда она возвращалась домой в школьном автобусе, люди в масках и с оружием нашли именно ее и выстрелили в голову. Малала чудом осталась в живых и после длительного лечения в Британии училась в школе в Бирмингеме, а затем в Оксфордском университете на факультете философии, политики и экономики. Девочка написала книгу «Я — Малала» и создала вместе с отцом Фонд Малалы, который работает в сфере образования для девушек. 59 его представителей действуют в 8 странах.
Конференцию посетил отец Малалы, учитель и активист мира, прав женщин и образования Зиауддин Юсуфзай:
— Хочу поблагодарить всех учителей, которые работают во время пандемии COVID-19 в очень необычных обстоятельствах и предоставляют беспрецедентные услуги во всех странах. Эти новые обстоятельства позволяют нам переосмыслить образовательные системы, где учителя были ограничены классными комнатами и просто не смотрели за эти пределы.
Учителя уже являются лидерами, потому что меняют людей, трансформируют общины, строят целые нации, учат своих учеников лидерству. Я тоже получил вдохновение от 2–3 учителей, которые изменили мою жизнь. Помню директора школы, который собрал всю общину и сделал школу центром сельской жизни. Мой отец тоже был моим учителем. Когда педагогом стал я сам, я не просто преподавал математику, языки, у меня была независимая школа, которую я использовал как платформу для социальных изменений. К сожалению, во время диктатуры Талибана взорвали более 300 школ. Из учителя я стал борцом за право на образование.
Для развития лидерских навыков сотрудничество с коллегами — это самое важное. Расскажу личную историю. Я 18 лет работал учителем в Пакистане. И узнал слово «дислексия» только в Британии, когда меня спросили, как в моей стране поддерживают таких учеников. Конечно, у меня не было ответа. Если же будет развито сотрудничество на международном уровне, учителя смогут избавиться от таких пробелов, обмениваться идеями, информацией и смогут поднимать уровень общества вместе.
Учителя должны быть мастерами технологий, ИT-инструментов. В отдаленных регионах, в развивающихся странах часто единственное, что у них на самом деле есть — это доска и мел (или маркер). Обращаюсь с просьбой к представителям власти разных стран: предоставить учителям новейшие технологии, чтобы использовать для преподавания. Во время пандемии мы увидели, насколько мощным было использование ИT.
Письмо к учителям всего мира от Малалы
«Уважаемые учителя!
Я надеюсь, что это письмо вы прочитаете в наилучшем состоянии здоровья во время этого глобального кризиса.
Когда мы все подстраиваемся к новой и непростой реальности, учителя сталкиваются с весомыми профессиональными вызовами. Спасибо за то, что вы можете помочь ученикам продолжать учиться.
Мой отец был моим первым учителем. Он подбодрил мое любопытство, дал книги для чтения и поощрил меня делиться мыслями. Без его поддержки я не была бы там, где я сейчас: готовлюсь к выпускным университетским экзаменам, свободна в выборе собственного будущего. Как и мой отец, вы формируете следующее поколение лидеров.
К сожалению, для многих девочек в странах с низким уровнем дохода пандемия COVID-19 будет большим, чем временный перерыв занятий. Последние исследования Фонда Малалы показывают, что после пандемии на 10 миллионов больше девочек могут остаться без образования из-за роста бедности, подростковых беременностей, увеличения объема домашних обязанностей. Фонд Малалы просит ваши правительства выполнять свои обязательства перед учениками, помогая им подключиться к возможностям дистанционного обучения, гарантировать, что девочки вернутся в класс, когда школы снова откроются.
Мы тоже просим вашей помощи. Вернувшись в школы, убедитесь, что ваш класс — это место, где девочки могут чувствовать себя в безопасности и процветать. Используйте свое влияние для борьбы с гендерным неравенством и социальными нормами, которые сдерживают развитие девочек.
Вы работаете для детей в мире, и мы благодарны вам за вашу преданность, за каждую девочку и каждого мальчика, о которых вы заботитесь».
