Від листопада 2025 року Міністерство освіти і науки України разом з Українським інститутом розвитку освіти впроваджує політику «Гроші ходять за вчителем». Її ключова ідея — це зміна підходу до фінансування професійного розвитку вчителя.
Відтепер педагог зможе отримувати кошти безспосередньо на власний віртуальний рахунок та обирати навчальні курси на державній платформі «Вектор» відповідно до власних професійних потреб. Що думають учителі про платформу «Вектор» та новий механізм підвищення кваліфікації? Чому варто долучатися до пілоту та як зареєструватися на платформі? Зібрали в матеріалі відгуки педагогів.
У січні розпочався набір на пілотування політики, яке триватиме до листопада. Нині вже понад 23 000 вчителів виявили бажання доєднатися до пілоту. Серед них директори шкіл та їхні заступники, педагоги, які навчають учнів за стандартом НУШ і працюють у пілотних ліцеях, а також асистенти вчителів, практичні психологи, вчителі-логопеди і дефектологи.
Ми розпитали педагогів, які пройшли шлях реєстрації, верифікації та вже обирають навчальні курси на платформі «Вектор», що вони думають про нову модель професійного розвитку та з якими викликами чи можливостями стикаються на шляху до «грошей за вчителем».
«Вектор» — вікно можливостей особистого розвитку для вчителя»
Микола Ніга, учитель фізичної культури
Микола Ніга — учитель фізичної культури гімназії № 15 в Чернівцях. Окрім роботи в школі, він за сумісництвом працює в Центрі професійного розвитку педагогічних працівників, є аспірантом кафедри теорії та методики фізичної культури, лектором‑тренером у межах Нової української школи та одним із розробників нової концепції фізичної культури.
«Для вчителя участь у таких ініціативах, як «Гроші ходять за вчителем» — це не «галочка» і не додаткове навантаження. Це про можливості», — каже Микола.
За словами Миколи, ключова відмінність оновленої моделі підвищення кваліфікації — у самому підході до професійного розвитку. Учитель більше не є пасивним отримувачем «пакетного навчання», а стає суб’єктом вибору.
«Це справедлива система мотивації. Вона стимулює вчителя розвиватися, вкладатися у себе як у фахівця — і бачити результат».
Результат навчання — це не лише сертифікат. Передусім це доступ до якісних освітніх програм і реальних практичних інструментів, які можна застосувати в роботі з дітьми, а в окремих випадках — також додаткові можливості для професійного зростання і навіть підвищення рівня доходу.
І важливий момент, який підкреслює Микола: багато з цих можливостей учитель отримує завдяки чіткому державному механізму фінансування.
«Це спроба зібрати можливості в одному місці й дати вчителю інструмент для усвідомленого вибору», — пояснює він.
Українська освіта, на його думку, рухається в європейському напрямку. І саме через такі інструменти, як «Вектор», політика «Гроші ходять за вчителем» перестає бути абстрактною реформою і починає працювати на практиці.
На уроках фізичної культури Микола бачить і системні проблеми. Дійсно мотивованих до руху дітей небагато, зазвичай це ті, хто займається спортом поза школою. Тому роль учителя, за його словами, — не «дати м’яча», а зацікавити, запропонувати дітям інший освітній досвід, ніж той, до якого вони звикли.
Водночас дедалі частіше стає очевидним, що в багатьох учнів не сформовані базові рухові навички, порушене відчуття координації та виникають труднощі з елементарною просторовою орієнтацією. І це вже не про оцінки — це про розвиток тіла й мозку. Саме тому вчителю самому необхідно постійно навчатися й оновлювати свої практичні інструменти.
Але щоб відповідати на ці виклики, педагог повинен мати інструменти. Саме тому Микола наголошує на важливості появи вузькопрофільних спеціалістів, які не читають «про все», а діляться практичним досвідом.
І тут «Вектор» та політика «Гроші ходять за вчителем» дають чітку відповідь на цей запит: учитель може обрати саме те навчання, яке відповідає його реальним потребам, і отримати фінансування на нього.
Микола вже отримав кошти на віртуальний гаманець і планує в першу чергу підвищувати компетенції, пов’язані з практичним застосуванням знань у своїй сфері. Зокрема, він прагне розвивати аналітичне мислення, поглиблювати розуміння інклюзивного навчання та опановувати базу сучасних інструментів, які дозволяють реально покращувати результати на уроках фізичного виховання.
Післявоєнний період, упевнений Микола, стане часом найбільшої відповідальності для вчителів. Не формально «провести урок», а реально вкладатися в покоління, яке буде відбудовувати країну. І саме тому такі ініціативи він називає базою:
«Це як ресурс або жива бібліотека. Ти не зобов’язаний брати все. Ти обираєш те, що потрібно саме тобі — і інвестуєш у себе».
«Ми давно чекали на модель, де вчитель має право
на власну траєкторію розвитку»
Марина Просвірякова, учителька початкових класів, заступниця директора з навчально-виховної роботи
Свій педагогічний шлях Марина розпочала як учителька української мови та літератури після закінчення філологічного факультету педагогічного університету. Згодом, у відповідь на кадрову потребу закладу, здобула ще одну освіту — з початкового навчання — і вже десятий рік працює вчителькою початкових класів. Марина відповідає, зокрема, за підвищення кваліфікації та атестацію педагогів, тож має системний погляд на професійний розвиток учительства.
Марина Просвірякова працює в Боярському академічному ліцеї «Гармонія» Боярської міської ради. Вона — заступниця директора з навчально-виховної роботи та вчителька початкових класів. У професії — 23 роки.
Чому варто долучатися до пілоту політики «Гроші ходять за вчителем»?
За чинним Порядком (постанова № 800) підвищення кваліфікації для педагогів є щорічним, і вчителі самостійно обирають платформи і теми навчання. Водночас, за словами Марини, на практиці це не завжди зручно.
Не всі можуть дозволити собі платні курси, а пошук якісних безкоштовних можливостей часто потребує додаткового часу й зусиль. Саме тому ідею єдиної платформи, де зібрані всі можливості підвищення кваліфікації, у закладі чекали давно.
Окремою цінністю Марина називає те, що в межах пілоту вчитель сам керує коштами, виділеними на професійний розвиток.
«Учитель може самостійно обрати зручний формат навчання, цікаву саме для себе тему, темп і підхід. Це принципово інший рівень автономії», — пояснює вона.
Перші результати в ліцеї
У ліцеї «Гармонія» участь у пілоті вже дала відчутні результати. Станом на зараз на платформі зареєструвалися 52 педагоги закладу, і багато з них уже мають кошти на віртуальному гаманці та планують навчання. Цікаво, що серед учителів помітний інтерес не лише до традиційних напрямів підвищення кваліфікації, а й до нових тем, зокрема, використання штучного інтелекту в освітньому процесі. Це свідчить про готовність педагогів осмислювати сучасні інструменти й шукати практичні рішення, які можна застосовувати в щоденній роботі з учнями.
Водночас педагоги звертають увагу і на виклики. Основний з них — складність та не завжди інтуїтивна зручність платформи, особливо порівняно з уже звичними освітніми сервісами на кшталт Освіторії, Прометеуса чи EdEra.
Попри це Марина радить колегам не відкладати участь у пілоті.
«Це можливість, на яку вчителі давно чекали. Вона дає більше свободи, відповідальності й вибору. А я вважаю, що саме цього сьогодні потребує професійний розвиток учительства».
«Вектор» — своєчасний інструмент»
Артур Пройдаков, учитель української мови та літератури
Артур Пройдаков — учитель української мови та літератури, переможець премії Global Teacher Prize Ukraine 2021 та один із ТОП-10 учителів світу премії Global Teacher Prize 2023. Нині він також виконавчий директор освітньої фундації «МрійДій». Педагог уже апробував платформу «Вектор» для підвищення кваліфікації.
«Вектор — це актуальний продукт для освітян саме як національна платформа. І цінно те, що держава усвідомлює важливість постійного професійного навчання для вчителів, де в центрі — свобода вибору», — підкреслює Артур.
За його словами, платформа відкриває нові можливості для суб’єктів підвищення кваліфікації, адже через платформу разом із командою освітнього центру «МрійДій» він уже подав курс: «Сучасні підходи до навчання української мови та літератури в школі».
Водночас у процесі роботи постають і виклики. Один із них — доступ до якісної та актуальної академічної літератури.
«Є труднощі з добором сучасних джерел. Тому я б звернувся до викладачів і науковців із закликом більше описувати власний досвід і публікувати його», — говорить він.
Як педагог Артур позитивно оцінює і сам інструмент, і політику «Гроші ходять за вчителем»:
«У цілому платформа «Вектор» є достатньо зрозумілою для споживача. Тому я вірю, що її потенціал буде використаний на максимум. Це своєчасний та актуальний інструмент. Закликаю реєструватися, надавати фідбек адміністраторам платформи, щоби разом ми могли напрацювати це технічне рішення на благо українських освітян».
Олена Масалітіна, віцеголова Ради ГО «ЕдКемп Україна»,
директорка БО «БФ «ЕдКемп Україна»
«Насправді платформа «Вектор» має купу прихованих можливостей. Ще на етапі, коли «Вектор» був едкемпівською платформою EdWay, відбулося пілотування інструменту «Оцінювання 360». Воно побудоване на всіх тих вимогах, на професійній рамці, за якою державі важливо підвищувати кваліфікацію вчительства, із залученням думки колег, із включеним інструментом штучного інтелекту. Це дає можливість кожній людині пройти оцінювання, зрозуміти, де ці зони зростання, на що конкретно йдуть гроші, які дає держава, на які напрямки їх варто витратити в першу чергу.
Очевидно, що люди ще спостерігають — не всі готові приймати державні гроші. Але коли запустилася реформа НУШ, коли в законодавстві додалася норма про демонополізацію у сфері підвищення кваліфікації, з’явилася ідея на рівні державної освітньої політики, що необхідно дати право вибору освітянам і створити поле можливостей, де вони могли б професійно зростати. І зараз «Вектор» — гідний майданчик втілення цієї ідеї».
Реєстрація на платформі триває
Як зареєструватися на платформі?
Як закладу освіти верифікувати педагога?
Політику «Гроші ходять за вчителем» реалізує Міністерство освіти і науки України в межах спільної програми зі Світовим банком LEARN — «Підвищення доступності та стійкості освіти в умовах кризи в Україні». Платформу створено ГО «ЕдКемп Україна» за фінансової підтримки Міжнародного фонду «Відродження», Save the Children та Education Cannot Wait і безоплатно передано УІРО як благодійну допомогу. Модернізація та адаптація платформи, а також розробка положення про її функціонування здійснюються за інституційного партнерства ЮНЕСКО та за підтримки Global Partnership for Education.
