Тематичний «Урок на картонках»: креативні рішення вчителів української мови, математики і мистецтва

Людмила Таболіна

Вчителька української мови і літератури, співавторка підручника «Інтегрований курс літератури», півфіналістка світової премії Global Teacher Prize

Як організувати урок?

Кожна картонка може стати окремим мінічеленджем: мовним, літературним або творчим. Подбайте про те, щоб ваші учні під час тематичного уроку отримали картонки. На кожній з них — окреме завдання. Ці завдання побудовані навколо сучасних гасел, написів, мемів, плакатів і коротких текстів, але працюють на цілком конкретні предметні компетентності.

Цікава деталь: детальні інструкції, як створювати картонки з гаслами для реальних мітингів учні можуть на сайті «Картонки».

1

«Скажи це одним реченням»

Завдання:

• Уяви, що тобі дозволили написати на картонці лише 7 слів.
• Сформулюй одним реченням думку, яку тобі справді важливо донести іншим.

Бонус: прибери одне слово. Чи стало гасло сильнішим?

2

«Слово, яке працює»

• Обери одне слово, яке могло б стати основою гасла.
• Наприклад: свобода, гідність, пам'ять, вибір, мова, майбутнє, Україна.
• Створи з ним три різні гасла: серйозне; іронічне; мемне.

Питання: як змінилося значення слова залежно від контексту?

3

«Гасло під мікроскопом»

• Знайди сучасне гасло або напис на плакаті.
• Проаналізуй його: які слова використано; яка частина мови переважає; чи є фразеологізм; чи використано гру слів; яка емоція закладена; чому його легко/важко запам'ятати?

Фінальне питання: що робить це гасло влучним?

4

«Фразеологізм вийшов на мітинг»

• Обери будь-який український фразеологізм і перетвори його на сучасне гасло.
• Наприклад, не просто використай фразеологізм, а зіграй із його прямим і переносним значенням.

Запитання: що змінилося б, якби цей вислів сприймати буквально?

Наприклад:

Тримати язик за зубами
«Язик за зубами? Ні. Слова — за Україну!»

Зарубати на носі
«Зарубай собі на носі: наш народ не здолати!»

Наступати на ті самі граблі
«Не наступай на граблі. Наступай на свої страхи!»

Кусати лікті
«Не кусай лікті — кусай сумніви!»

Вставляти палиці в колеса
«Не вставляй палиці в колеса — допоможи їхати!»

Мати голову на плечах
«Май голову на плечах. Особливо коли читаєш новини!»

5

«Неологізми на картонці»

• Придумай нове слово, яке описує явище сучасного життя.
• Запиши: слово → значення → спосіб творення → приклад уживання → гасло з цим словом.

Запитання: чи має це слово шанс залишитися в українській мові через 10 років?

6

«Мем, але за правилами»

• Обери популярний мем або коротку фразу із соцмереж.
• Перетвори її на: літературну українську; офіційно-діловий варіант; публіцистичне гасло; варіант для плаката.

Запитання: Що відбулося зі стилем? Це чудово працює на тему стилів української мови.

7

«Сила одного слова»

Ось гасло: «Ми не забудемо».

• Заміни лише одне слово. «Ми не ______».
• Створи 5 варіантів і поясни, як кожна заміна змінює емоційний вплив.

8

«Одне речення — різна сила»

Візьми одне коротке гасло й поступово розширюй його:

«Ми не забудемо».
«Ми не забудемо тих, хто захищав нас».
«Ми не забудемо тих, хто захищав нас, бо пам'ять — це відповідальність».

Завдання: визнач, як змінюється синтаксична будова і як разом із нею змінюється емоційна сила висловлення.

9

«Гасло без слова»

• Створи картонку, на якій немає жодного слова.
• Лише символи, розділові знаки, цифри або графічна гра.

Запитання: що саме прочитає людина, яка побачить твою картонку?

10

«Якби герой мав картонку»

• Обери героя твору. Яку картонку він/вона тримав би сьогодні?
• Напиши гасло від імені персонажа. Доведи цитатами з твору, чому саме так.

Наприклад: герой → гасло → 2 докази з тексту.

11

«Картонка літературного героя»

Створи картонку для: Мавки; Яви і Павлуші; Захара Беркута; Ебенезера Скруджа; Гаррі Поттера; Тома Соєра чи будь-якого іншого героя, якого вивчали.

Напис має розкривати характер героя. Інші учні повинні здогадатися, хто автор картонки.

12

«Автор тримає картонку»

Уяви, що письменник/письменниця сьогодні вийшов/вийшла на площу.

Що написав би/написала Леся Українка, Іван Франко, Ліна Костенко, Василь Симоненко, Тарас Шевченко? Знайди в його/її творчості підтвердження.

13

«Діалог двох картонок»

• Обери двох літературних героїв із різних творів.
• Придумай для кожного по одному гаслу так, щоб вони дискутували між собою.

Наприклад:
Картонка № 1: «…» Картонка № 2: «…»

Поясни, у чому конфлікт їхніх поглядів.

14

«Цитата чи сучасне гасло?»

• Обери цитату з літературного твору.
• Перетвори її на сучасне коротке гасло, не втративши головної думки.
• Порівняй: оригінал → сучасна версія → що втрачено → що посилено.

Це добра вправа на інтерпретацію тексту.

15

«Словник протесту»

• Створи власний «словник протесту»: збери найцікавіші гасла, меми, нові слова й мовні прийоми, які народжуються просто на вулицях і в соцмережах.
• слово / вислів → значення → контекст → емоція → походження → приклад.

Мова реагує на події, народжує нові слова, змінює значення старих і фіксує історію просто зараз.

16

Фінальна картонка — «Твоя»

• Придумай власний напис для картонки на мітингу в Україні.
• А з якими картонками українці вже виходили на мітинги?

Галерея написів на картонкових мітингах — texty.org.ua →

Леся Максімко

Учителька математики та інформатики Битківського ліцею Пасічнянської громади Івано-Франківської області, переможниця номінації «Вчитель математики» премії Global Teacher Prize Ukraine 2025

Леся Максімко пропонує поділити клас на чотири редакційні команди:

• «Геометри»: з'ясовують, якої форми й площі мають бути картонки
• «Аналітики»: розраховують кількість картонок, людей, довжину шеренги
• «Фактчекери»: перевіряють, чи правдива проблема і чи можна поширювати такий заклик
• «Медіатворці»: розробляють текст, цифровий макет і план поширення

Кожна команда виконує креативні завдання (слайди публікуємо нижче), а потім за 2 хвилини має представити свою частину дослідження. Наприкінці уроку вчитель пропонує рефлексію «Картонка, яку я забираю з уроку» і тематичне домашнє завдання.

Костянтин Кравчук

Учитель інформатики та образотворчого мистецтва КЗЗСО «Гімназія № 22 імені Олега Ольжича Хмельницької міської ради», вчитель-методист, у ТОП-10 фіналістів Global Teacher Prize Ukraine 2025

Мистецька ідея

Пропоную інтегрований урок «Мистецтво: коли слово стає образом» для 8–9 класів тривалістю 20–25 хвилин. Якщо говорити про «Урок на картонках» з точки зору мистецтва — постає ключове запитання: «Як зробити так, щоб слово не просто читалося, а діяло?»

Перший етап інтегрованого уроку пропоную присвятити тому, щоб ваші учні розглянули коротке текстове повідомлення як об'єкт графічного дизайну. Пакувальний картон стає площиною для візуальної комунікації, а учні працюють одночасно як автори тексту, художники та графічні дизайнери. Завдання полягає не в тому, щоб прикрасити напис, а в тому, щоб спроєктувати повідомлення: визначити його головну думку, керувати увагою глядача за допомогою композиції та типографіки й перетворити слово на візуальний образ.

↪ Налаштування на мистецьку частину

Слово вчителя

На уроках української мови ви працювали зі словом: шукали влучні формулювання, аналізували метафори, іронію, гру слів. А тепер подивімося на це саме слово очима художника й дизайнера. Для дизайнера важливо не лише що написано, а й як це написано. Одне й те саме слово може звучати по-різному залежно від розміру, форми літер, їхнього розташування, ритму та простору навколо них. Сьогодні спробуємо зробити так, щоб слово не лише читалося, а й саме стало частиною художнього образу.

↪ Подивімося очима дизайнера

Перед практичною роботою вчитель демонструє кілька прикладів картонних плакатів. Для цього можна використати відкриту онлайн-галерею «Картонки». (обережно: контент сайту містить обсценну лексику)

Важливо: приклади використовуються не для копіювання текстів чи ідей, а для аналізу візуальних рішень.

Запропонуйте учням подивитися на роботу кілька секунд і запитайте:

• Що ви побачили першим?
• Куди спрямувалася ваша увага?
• Яке слово стало композиційним центром?
• Як автор виділив головне?
• Чи допомагає шрифт передати характер повідомлення?
• Яку роль відіграє порожній простір?
• Що можна було б змінити, щоб повідомлення стало ще виразнішим?

Методичний акцент: вчимо дітей дивитися не лише на те, що сказано, а й на те, як це працює візуально.

↪ Мініалгоритм дизайнера

1. Визначте адресата

Для кого ваше повідомлення?
Людина, яка побачить його, має зрозуміти його за кілька секунд.

2. Сформулюйте головну думку

Залиште одну основну ідею.
Не намагайтеся сказати все одразу.

3. Знайдіть композиційну домінанту

Яке слово або словосполучення має бути помітним першим?
Саме воно стане композиційним центром.

4. Побудуйте візуальну ієрархію

Не всі слова повинні мати однакову вагу. Використовуйте:

• масштаб;
• товщину літер;
• контраст;
• розташування;
• інтервали.

5. Перетворіть шрифт на художній засіб

Запитайте себе: Яким має «звучати» моє повідомлення? Спокійним? Енергійним? Рішучим? Іронічним? Урочистим?
Характер повідомлення може підказати характер шрифтової форми.

6. Створіть слово-образ

Спробуйте зробити так, щоб форма слова підсилювала його зміст. Змінити можна:

• розташування літер; їхній масштаб;
• ритм;
• інтервали; взаємодію з порожнім простором.

У графічному дизайні слово може бути одночасно текстом і зображенням.

7. Перевірте композицію

Перед виконанням на картоні запитайте себе: Що побачить глядач першим? Чи зрозуміє він головну думку? Чи немає в композиції зайвого?

↪ Практична робота

Завдання:

Створіть власне візуальне повідомлення на пакувальному картоні, використовуючи чорний маркер.

Для роботи можна запропонувати теми, які не потребують політичної позиції: взаємоповага, екологія, читання, мистецтво, підтримка, цифрова безпека, культура, відповідальність, волонтерство тощо.

Обмеження — частина творчого завдання:

• пакувальний картон як основа;
• чорний маркер як основний інструмент;
• одна головна думка;
• мінімум тексту;
• один композиційний акцент;
• повідомлення має зчитуватися з відстані.

↪ Композиційний прийом

Запропонуйте кожному учневі свідомо використати хоча б один прийом:

• Контраст — велике/мале, товсте/тонке, щільне/легке.
• Асиметрія — свідоме порушення симетрії для створення динаміки.
• Ритм — повторення літер, слів або елементів.
• Баланс — візуальна рівновага елементів.
• Негативний простір — використання порожнього місця як активної частини композиції.
• Домінанта — один елемент, який визначає сприйняття всієї роботи.

↪ Швидке тестування

Перед остаточним виконанням або після нього проведіть короткий тест.

Покажіть роботу однокласнику на 3–5 секунд.

Запитайте:

• Що ти побачив першим?
• Яке повідомлення ти прочитав?
• Що допомогло тобі його зрозуміти?

Якщо відповідь автора й відповідь глядача відрізняються — це не помилка. Це привід подумати, як удосконалити композицію.

Так учні проходять спрощений цикл дизайн-мислення:

↪ Мініперформанс

Завершіть мистецьку частину не звичайною демонстрацією робіт, а коротким перформативним елементом.

Учень виходить із картонкою, обирає місце в просторі та протягом кількох секунд просто демонструє свою роботу. Пояснювати учневі в цей конкретний момент нічого не треба.

Клас спочатку реагує як глядач:

• що привернуло увагу;
• яке слово побачили першим;
• о запам'яталося; —
• який художній прийом спрацював.

І лише після цього автор пояснює свій задум.

Так учні бачать, що в сучасному мистецтві значення може мати не лише сам об'єкт, а й спосіб його представлення та взаємодія з глядачем.