В рамках НУШ школам разрешили выбирать между двумя учебными программами для учеников начальных классов. Первая предлагает объединять несколько предметов во время одного урока и фокусируется на интегрированном подходе. Во второй распределение предметов почти не изменилось. Мы разобрались в преимуществах обеих программ и их главных отличиях. А также советуем, на что обратить внимание родителям, чьи дети учатся по разным программам.
Какая разница между НУШ 1 и НУШ 2?
В 2018 году Министерство образования и науки Украины утвердило две образовательные программы, по которым могут обучаться ученики начальных классов. Так школы получили возможность самостоятельно выбирать между НУШ 1 и НУШ 2.
Программу НУШ 1 создали под руководством Александры Савченко. В ней учебные предметы и их нагрузка остались почти такими же, как были в предыдущие годы. Однако добавили больше часов на изучение украинского языка и математики, есть небольшой курс «Я исследую мир», в котором интегрируются четыре сферы. Эта программа знакома и понятна многим учителям. А это значит — меньше проблем с календарным планированием и другой документацией.
Автор НУШ 2 — Роман Шиян. Его программа полностью построена по принципу интеграции, то есть когда один предмет включает несколько образовательных сфер. Так, на предмете «Я исследую мир» интегрируются целых семь сфер: культурно-литературная, математическая, естественная, технологическая, социальная и здоровьесберегательная, гражданская и историческая. Также в НУШ 2 предлагают меньше часов на математику и украинский язык, ведь они интегрированы на предмете «Я исследую мир».
В чем преимущества и риски интеграции предметов в начальной школе?
— Обе программы похожи по содержанию, но предлагают разные подходы к созданию учебных предметов. Точкой раскола здесь стал вопрос интеграции, — комментирует Инна Большакова, автор учебников и методист Новопечерской школы. Инна отмечает, что среди педагогов пока нет большого доверия к интеграции, поскольку еще не сформировалась культура, в которой она рассматривалась бы как нормальный образовательный процесс.
— К любой новации нужно привыкнуть, потому что сначала она вызывает шок. Учителям необходимо долго и тщательно готовиться к интегрированным урокам. Делать это семь раз в неделю, как предлагают в НУШ 2, под силу не всем учителям. Тем более все стартовали с разных позиций, ведь кто-то использовал интегрированный подход в своей практике постоянно, а кто-то — вообще никогда, — говорит Инна Большакова.
Лариса Тимошенко преподает в начальных классах школы в Полтавской области. У нее уже есть опыт работы по программе НУШ 2.
— Преимущество интеграции в том, что учитель может охватить весь материал в течение одной тематической недели и научить детей применять полученные знания по разным предметам. Например, на чтении мы с детьми говорим о Шевченко, и нам нужно посчитать, сколько лет он жил. Затем мы обращаемся к математике. Или учим стихотворение о радуге, а потом берем и рисуем ее.
Среди рисков такого подхода — можно легко потерять фокус. На интегрированных уроках детям может быть трудно усвоить главное. Например, на математике мы решаем задачу о Моцарте. Но прежде чем перейти к сути задачи и объяснить действия сложения/вычитания, я должна рассказать, кто такой Моцарт, что такое сонет, почему мы вообще о нем говорим. Пока я это рассказываю, дети забывают, что вообще-то в начале мы решали задачу, — делится своим опытом Лариса Тимошенко.
По каким учебникам будут учиться дети
По обеим программам учителям предлагают большой выбор учебников. Например, для первоклассников есть 11 изданий букварей, 13 изданий «Я исследую мир», 10 математик и 7 искусств. Инна Большакова отмечает, что возможность выбирать положительно влияет на развитие сферы создания учебников:
— Когда есть только один рекомендуемый учебник, то это не выбор. Мы движемся к тому, чтобы стать лучше, если у нас есть конкуренция. Выбирая учебники, советую руководствоваться тем, совпадает ли взгляд и ценностные установки учителя с теми, которые есть у автора. Если я открываю учебник и понимаю, о чем говорит автор, значит, я знаю, как провести урок по этому учебнику.
В каждом учебнике указана программа, по которой он создан. Есть также авторы, которые попытались угодить обоим лагерям. Узнать, какая программа более популярна среди учителей, можно по тому, каких учебников больше заказали. Впрочем, по мнению Инны Большаковой, такая оценка не будет точной. Ведь можно выбрать программу Савченко, поскольку там привычное количество часов на предметы и есть календарное планирование, а на уроках идти по программе Шияна.
По мнению Ларисы Тимошенко, в хорошем учебнике задания соответствуют возрасту ребенка и структурированы от простых к сложным.
— Есть учебники, в которых задания четко соответствуют плану урока. Однако, есть и такие, в которых буквально не по чему работать. К ним, как правило, идут несколько дополнительных тетрадей с упражнениями (которые частично дублируются с теми, которые есть в учебнике). Одна такая тетрадь стоит около 100 грн. Не все родители могут себе позволить купить эти тетради, поэтому мы ищем задания для детей сами, — говорит Лариса Тимошенко.
На что обратить внимание родителям?
Инна Большакова советует родителям фокусироваться не столько на программе, сколько на выборе учителя для своего ребенка.
— Вопрос программ — это одно. Совсем другое — как учитель пользуется этой программой, действительно ли делает то, что предлагается для развития мышления детей. Сама программа побуждает двигаться в определенном направлении, но точно не дает гарантии родителям, что будет именно так. Ведь можно и интегрированные уроки проводить безынициативно и с каменным лицом. Поэтому нужно выбирать учителя, — считает Инна Большакова.
Если вдруг ребенку пришлось сменить школу и перейти на другую программу, это не критично. Однако кроме НУШ 1 и НУШ 2 есть несколько альтернативных программ, например «На крыльях успеха» или «Интеллект Украины». Они предлагают другие задания и нагрузки, а потому ребенку может понадобиться больше времени на адаптацию к ним.
